教学随笔
- 聚焦文本本质，让经典教学落地生根——第11次集中研训活动学习心得（张琦）
- 2025-12-09 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
聚焦文本本质，让经典教学落地生根
——第11次集中研训活动学习心得
泰兴市新街小学 张琦
近期，连着听了林经纬老师和黄娟老师执教的《少年闰土》，两位老师对着同一篇经典课文，各有各的精彩。林老师的课扎实细腻，每一步都踩得很实；黄老师的课则层层深入，越品越有味道。这场“同课异构”不仅让我见识到两位老师的教学智慧，更让我对经典课文该怎么教，有了好多实实在在的思考。
一、字词教学：细节破题，夯实基础
《少年闰土》是鲁迅早期的白话文作品，里面不少字词的用法和现在不一样，这既是教学的难点，其实也是学语言的好机会。两位老师的处理都很巧妙，没让字词教学脱离文本，反而成了理解课文的帮手。
林老师的字词教学做得特别细致。他从学生的预学单里发现大家常写错“缚”字，就领着学生一起分析字形，提醒笔画里该注意的地方——谁提醒绞丝旁最后一笔是提不是横，谁补充右上方横折后不能带勾，慢慢把易错点都捋清楚；遇到“希奇”“检贝壳”这类和现在写法不同的词，他没直接说“以前就是这么写的”，而是跟学生介绍“那时候文言文刚转白话文，字词用法还没完全规范”，让大家明白差异背后的原因；碰到“装弶”“值年”这种陌生词，而是带着学生练习上下文猜意思，慢慢教给学生自己理解字词的方法。黄老师则更灵活，把字词教学融进了梳理课文的过程中，学生概括“雪地捕鸟”“海边拾贝”这些小标题时，她顺势纠正读音、解释词义，让“词不离句，句不离篇”。
反观我自己以前教这类课文，字词处理总有点仓促，要么让学生死记硬背，要么干脆一笔带过。以后我也要学习这两位老师，精准抓重点，教给学生方法，让字词学习既有效果又不枯燥。
二、文本解读：聚焦核心，立住人物
两堂课的核心都是让学生读懂少年闰土这个人物，虽然两位老师的切入点不一样，却都让闰土的形象在学生心里活了起来。
林老师把重点放在了课文第一自然段，这部分是经典中的经典。他没让学生泛泛而读，而是一步步带着学生圈画——用横线画环境描写，用波浪线画外貌描写，用三角符号标动作词。接着让小组讨论：“深蓝的天空、金黄的圆月”让人感觉怎么样？“项带银圈”的闰土看着像个什么样的孩子？“捏、刺”这两个动作能看出他什么特点？最后还特意把段落顺序调换了让学生对比读，大家一下子就明白了“先写环境再写人物”的好处。这种盯着一个重点段落往深里挖的方式，让学生既读懂了内容，又学会了怎么写。
黄老师则是从一个点延伸到整体，把闰土的形象挖得很透。她先以“月夜刺猹”为例子，带着学生分析闰土的语言和动作，感受他的机敏勇敢；然后让小组选另外三件趣事里自己喜欢的，用自己的方式分享对闰土的看法，有的小组表演对话，有的小组分析细节；她还特别关注到课文里的省略号，让学生想象“闰土还会说些什么”，大家互相补充，闰土“见多识广、活泼好动”的样子就更鲜明了。
这让我反思自己以前的教学，总想着让学生快点把四件趣事都概括完，却忽略了怎么通过细节让人物立起来。以后教经典课文，真得学会“取舍”，要么像林老师这样盯着一个核心挖深，要么像黄老师这样慢慢拓展，让人物真正走进学生心里。
三、读写结合：实践运用，落地素养
不管是哪节课，两位老师都没忘了“读”和“写”的结合，只是方式不一样。
林老师的仿写训练既有指导又有空间。学生读懂第一自然段的写法后，他出示两张图片，领着大家一起想：照片里的天空怎么样？同学穿什么衣服？脸上是什么表情？正在做什么动作？一步步引导学生理清思路，还给出了评价标准，让学生知道该怎么写才好。这种结合生活场景的仿写，学生有东西可写，还能把课堂上学的描写方法用起来，效果特别好。
黄老师则是把“写”藏在了“说”和“演”里，看着没让学生动笔，其实是在锻炼他们的语言组织能力。让学生想象省略号里的内容，扮演闰土和“我”对话，都是在让学生用自己的话把人物的特点表达出来。这种读写结合不生硬，学生在玩中学、在说中学，不知不觉就提升了素养。
以前我也常做读写结合，但大多是让学生“照样子写一段”，要求太笼统，学生往往无从下手。现在才明白，有效的读写结合得有“脚手架”，要么像林老师这样一步步引导，要么像黄老师这样创设情境，让学生有章可循、有话可说。
四、教学延伸：拓展深化，延续价值
两位老师的课都没停留在课本上，而是让课文的价值不局限在40分钟里。林老师让学生选自己的照片，用手帐的形式记录美好瞬间，把课堂上学的描写方法用到了生活中；黄老师则跟学生聊起三十年后的中年闰土，还推荐大家去读《故乡》全文和《呐喊》，让学生对鲁迅的作品有了更多期待。
这次同课异构让我明白：教经典课文，既要像林老师那样注重细节、夯实基础，让学生学得扎实；也要像黄老师那样深挖内涵、拓展延伸，让学生学得有深度。以后我会把这些好方法用到自己的课堂上，盯着文本本质，想着学生发展，让经典课文在课堂上真正落地生根，让学生既能学好知识，又能提升素养。