教案课件
- 【观摩活动】《少年闰土》第二课时教学设计（马佳丽）
- 2025-12-09 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
泰兴市“分级读写贯通教学”专题研讨暨“两语”青师工作坊（小学语文）集中研修活动公开课
《少年闰土》第二课时教学设计
泰兴市珊瑚小学 马佳丽
第一课时教学目标：
1.了解鲁迅的生平与文学地位，初识其作品语言风格，扫清古今用词差异的阅读障碍；
2.梳理课文主要情节，把握文章主要内容；
3.圈画环境、动作及形象描写关键词句，初步感知少年闰土的人物特点。
第二课时教学设计（逐字稿）
教学目标：
1.通过自主批注、合作探究，深度体会“我”对闰土的期待、羡慕与珍视之情；
2.在多层次品读中感悟文本所蕴含的情感；
3.对比少年与中年闰土形象，借助背景资料理解鲁迅的悲悯情怀与社会担当，激发对鲁迅及其作品的阅读兴趣。；
教学过程：
课前预热：（出示PPT：语文园地“日积月累”中鲁迅的名句）
师：同学们，读一读这些意蕴深厚的句子，你们知道出自谁吗？
师：是的，鲁迅先生就是这样一个有情怀、有风骨的文学巨匠。今天我们要继续来学习鲁迅先生的《少年闰土》，你们准备好了吗？那我们正式上课！
一、忆少年情，启情感之旅
师：通过上节课的学习，我们知道课文围绕“我”和闰土讲了四个方面的内容，分别是——
生：记忆中的闰土（相忆），初次相识的闰土（相识），讲新鲜事的闰土（相处），离别时的闰土（离别）。
师概括：（相忆）—（相识）—（相处）—（离别）
师：还记得闰土给我讲了哪些新鲜事吗？
生：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
师：这节课我们继续聚焦这些新鲜事，品读鲁迅先生藏在文字里的真心真情。
二、读新鲜事，品闰土形象
学习活动一：
默读第6—18自然段，思考：从这些新鲜事中，你看到了一个怎样的闰土？
生：见多识广、活泼可爱、机智勇敢、聪明能干……
☆雪地捕鸟
师：“雪地捕鸟”也是一件挺新鲜的事。出示“我们沙地上，下了雪……我于是又很盼望下雪”这一段话。出示：
自主探究提示：
1.你觉得“雪地捕鸟”新鲜在哪里？
2.这件事中，哪些词用得特别精彩？你看到了一个怎样的闰土？
3.“我”听后，有什么感受？
师生交流：
生：（1）捕鸟的地点新鲜（雪地）（2）捕鸟的方法巧妙。
师：听过闰土的讲述，你能学会捕鸟的方法吗？（预设：扫、支、撒、看、缚、拉、罩），
师：从这些精准、连贯的动词里，你看到了一个怎样的闰土？（经验丰富）
师：闰土的经验丰富，就藏在一串动词里。
师：同学们，你像这样捕过鸟吗？“我”在这之前捕过鸟吗？
师：所以这件事对“我”充满了诱惑，是个十足的新鲜事。
☆海边拾贝、☆看跳鱼儿（略读）
生2：海边捡贝壳时看到“鬼见怕”“观音手”，还见过猹，跳鱼儿，这些我从来没见到的生物，见多识广。
师：这也有，那也有，每一个闰土都能叫上名字，可见他的见多识广，请你 来读。
师：什么都有，我全都认识，骄傲自豪，请你再读
生：读
☆看瓜刺猹
师：这些新鲜的事中，“我”印象最深的要数“看瓜刺猹”了。出示课文内容。读一读，通过“看瓜刺猹”你看到了怎么样一个闰土呢？
生3：刺猹时遇到凶猛的动物也不害怕，知道要静静地听，轻轻地走过去，胆大心细。
师；在一个寂静的夜晚，金黄的月亮挂在空中，你听
生读：拉拉的响了，猹在咬瓜了。
师：于是你便——
生：捏了胡叉，轻轻地走过去
师：你看到了一个怎样的闰土？
生：小心翼翼 谨慎小心
师：请你再读
生：月亮地里，你听，啦啦的响了
师；他不咬人么？
生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑。
师：真是惊心动魄啊！请你再读
生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑。
师：读到后面你的语速变快了，你再来试试。
生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑。
师：如果说前面是小心翼翼，那这里刺猹就是——
生：勇敢， 胆大
师：孩子们，再看看插图，此刻，闰土讲得——
生：眉飞色舞、手舞足蹈、神采飞扬……
师：“我”听得——
生：全神贯注、聚精会神……
师：多么机智勇敢的闰土啊！“我”多么羡慕闰土的生活啊。于是“我”的眼前又出现了这样的画面，读：
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
三、抓关键句，品少年鲁迅
学习活动二：
师：听着闰土滔滔不绝，绘声绘色地讲这些新鲜事儿，“我”是什么心情呢？你能从文中找出相关的句子吗？
快速浏览课文第12～18自然段，勾画文章反复出现含有“不知道”的句子，体会“我”的内心世界是怎样的。
生1：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
生2：我素不知道天下有这许多新鲜事……
生3:阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：“我”的三次感慨，你有什么体会？（闰土的见多识广，“我”的孤陋寡闻）
“我”的少爷生活究竟是怎样的呢？
读读《从百草园到三味书屋》片段：
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
师：鲁迅先生的笔下，还有更深层次的内容。我们结合课文内容和补充材料，通过表格比较一下：
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闰土 |
“我” |
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身份 |
忙月的儿子 |
少爷 |
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家境 |
需要干活 |
衣食无忧 |
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生活环境 |
海边沙地 |
高墙大院、四角的天空 |
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事例 |
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿…… |
读书、习字、对课 |
师：对比闰土，从物质层面看，“我”是最自由、幸福的，但是从精神层面看，“我”幸福自由吗？
出示：只看见院子里高墙上的四角的天空
现在你理解这句话的意思了吗？
师：如果说闰土的生活是多彩的，那我的生活就是 无聊
师：如果说闰土的生活是自由的，那我的生活就是 压抑
师： 当闰土在瓜地刺猹，在雪地捕鸟的时候，我和我的朋友们，请你读。
生：只看见院子里高墙上的四角的天空。
师： 涨潮了，当闰土在捡贝壳看跳鱼的时候，我和我的朋友们，请你读。
生： 只看见院子里高墙上的四角的天空。
出示： 阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：这一声“阿！”包含了怎么的感情。
（羡慕、敬佩……）
师：是的，他多么想和闰土一样，什么都知道！这一声感叹，也是对自身所处的生活环境的不满与无奈。
四、读写结合，悟鲁迅悲悯之心
师：三十年过去了，当“我”再次回到故乡，见到闰土时，一切都变了。请大家看着学习单上“中年闰土”的片段，自由朗读，借助表格（出示），圈出那些让你心里一沉的词语，并在旁边写下你的感受。
师：谁愿意分享你的发现？哪个词让你心里一沉？
生1：我标了“灰黄”“很深的皱纹”“松树皮”，少年闰土是“紫色圆脸”“红活圆实的手”，现在的闰土变得又老又憔悴，我特别心疼。
师：时光带走了闰土紫圆脸的鲜活，留下灰黄的面庞与皱纹；
生2：他叫我“老爷”。
师：一声“老爷”隔开了昔日情谊。
师：“我”眼中的闰土哥曾经多么耀眼啊，可如今，他早已失去了年少时的鲜活灵动，变得拘谨、麻木、沉默，这便是鲁迅笔下旧时代的沉重与无奈。
师：（出示图片）再次仔细观察这张图片，你能运用上节课学到的“场景开篇，细节刻画”的方法，写一写眼前的中年闰土吗？小提示：可以通过人物的外貌、动作、神态等表现人物的特点。
五、作业布置
1. 基础性作业：有感情地朗读课文，背诵第一自然段，让闰土在“我”心中的美好形象永远记住。
2. 拓展性作业：
试着搜集鲁迅的经典名句、生平小故事或是其他短篇作品片段，把你的发现补充到人物资料卡中。让我们带着这份初步的认识，在后续的学习中层层深入，逐步拼凑出一个更立体、更完整的鲁迅形象，真正走进这位文学大师的精神世界吧！
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鲁迅是怎样的人 |
事例依据 |
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文学家 |
列举作品...... |
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思想家 |
提出的具体观点...... |
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革命家 |
提出的具体
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