教案课件
- 【同课异构】《书戴嵩画牛》教学设计（张玉婷）
- 2025-12-11 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《书戴嵩画牛》教学设计
泰兴市黄桥镇中心小学 张玉婷
一、教学目标
1.能掌握“处、好、数、曝”等多音字的读音，理解“所宝、掉、搐、谬、股”等重点字词的含义；
2.能正确、流利、有韵味地朗读文言文，借助注释和语境理解课文大意。
3.能体会“事例+道理”的表达结构，并能够学会运用来表达自己的观点。
二、教学过程
（一）揭题导入，开启艺术之旅
1.齐读课题，质疑激趣：书是什么意思？戴嵩是谁？（介绍戴嵩）画指的是——《斗牛图》。
2.说说题目的意思。
（二）朗读正音，感悟文言韵味
1.2分钟时间自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，尝试画出停顿。
2.多音字辨析：
“杜处士（chǔ）”“好书画（hào）”“以百数（shǔ）”“曝书画（pù）”
结合语境讲解“据义定音”的方法：
“处”：君子可“出”（入朝为官）可“处”（退隐山林），故“杜处士”读chǔ；
“数”：表示“计算”时读shǔ，“以百数”指用百来计数；
“曝”：结合生活常识，古人晒书画是为了防止发霉，此处“曝”是“晾晒”的意思，读pù，同时对比现代朋友圈“晒”（炫耀）的含义，帮助学生理解语境差异。
3.韵味朗读：
齐读，强调“音断气连”的读法。
变换形式读。
（三）逐句解读，梳理故事脉络
1.字词突破，重点点拨：
词类活用：“所宝”（以……为宝，珍藏）；
一词多义：“轴”（幅、画轴）、“以”（用……来……、把）、“乃”（却；你的；就，于是）
古今异义：“股”（古义：大腿；今义：屁股）；
重要实词：“掉”（摆动，摇）、“搐”（抽搐）、“谬”（错误）。
2.小组“开火车”，结合注释用现代汉语逐句讲述课文大意。
（四）探究互动，深化文本理解
AI辅助辨图：出示AI生成的课文情节图片。
引学单一：请根据课文内容，选出最合适的图片，并说明理由。
1.聚焦“杜处士的珍爱”：从“锦囊玉轴”“常以自随”判断，图片需体现画轴的名贵（玉制）和杜处士随身携带的状态，引导学生联想杜处士可能在吃饭、游玩、做客时都带着画，体会其对画的喜爱；
2.聚焦“牧童的质疑”：从“拊掌大笑”判断，图片需展现牧童拍手大笑的天真模样，提问“笑声里有什么意味？”，引导学生体会牧童的讽刺（嘲笑画家未认真观察）、得意（自己发现大人没注意的问题）和天真（敢于质疑权威）；
3.句式练习与人物分析：让学生用“……而……之”的句式描述“心爱之物被质疑时的感受”（如怒而斥之、惊而疑之），对比杜处士“笑而然之”的反应，提问“杜处士为什么会接受牧童的质疑？”，引导学生分析杜处士心胸宽广、善于倾听、有雅量、尊重事实的形象。
难点探究：提问“AI为什么没有给最后一句话生成图片？”，明确最后一句是苏轼提炼的道理，无法用图片呈现，引出核心观点“耕当问奴，织当问婢”。
4.根据所选图片讲故事，适当想象进行扩展。
（五）思辨辩论，升华核心哲理
1.猜一猜：关于《牛》后来会发生什么故事？
2.补充资料：出示戴嵩《斗牛图》被各朝名人收藏的背景资料，以及不同场景下斗牛的特点（如斗牛比赛中牛尾可能摆动，日常斗牛时牛尾夹紧），提问“戴嵩画错了吗？牧童说错了吗？”，引导学生理解二者都是在自身认知范围内评价，无绝对对错。
3.了解苏轼的写作格式是“事例+道理”来表达自己的观点。
4.引学单二：选择一个角色，学着用“事例+道理”格式来发表自己的观点。
我是杜处士，对于这幅《斗牛图》我认为 ，因为（事例） ， 所以（道理） 。
我是小牧童，对于这幅《斗牛图》我认为 ，因为（事例） ， 所以（道理） 。
我是戴嵩，对于这幅《斗牛图》我认为 ，因为（事例） ， 所以（道理） 。
（六）拓展延伸，布置课后任务
课外阅读：推荐阅读苏轼的另一篇文言小故事《书黄荃画雀》，进行对比阅读，思考其中蕴含的道理。