教案课件
- 【同课异构】《书戴嵩画牛》教学设计（翟欣祺）
- 2025-12-12 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《书戴嵩画牛》教学设计
泰兴师范附属小学教育集团东润分校 翟欣祺
教学目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：
正确朗读和背诵课文。
教学难点：
能参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、活动导入，揭示课题
1.教师谈话：课前呢，我们先来做一个小小的活动来热身一下，放松一下，好吗。有人说啊，中华文化博大精深，大到一部作品，小到一个小小的标点符号，每个人读都能读出不一样的理解。据说有一位书生……委婉地这样写道谁来读一下（学生读红字）是啊 他在委婉地拒客了，如果那个书生他想要留下来，他可能会怎么说（学生回答）对，留人不？留。据说啊，这个句子其实可以有8种以上的说法，表示不同的意思。
还有，一个孩子啊，在他乡，有一天啊，他给父母写了一封没有标点符号的信。他父母看了，一个笑，一个哭。猜猜他是怎么说的，（学生回答）是啊，生活的好可怜，（学生回答“生活好“的句子）
是的，同学们看，一个小小的标点符号，它在不同的位置，竟然表示的意思截然不同，看来啊，语言真是一种值得让我们细细品味的艺术。活动进行完了，同学们准备好正式上课了吗？这节课我们来学习第二则文言文《书戴嵩画牛》。齐读课题。
2.释题：“书”是什么意思? （生：书写）咱们以前啊，也学过苏轼的一首诗，叫做（题西林壁）课题当中，”题“的意思也是（书写，题写）“戴嵩画牛”又是什么意思呢?那么，这个《书戴嵩画牛》课题合起来的意思是？（写戴嵩画牛的一个故事）苏轼把这个故事给（写了下来）。
二、初读课文，解决读音
1.课前啊，我们做了一张简单的预学单，老师发现，有几个多音字，特别难读。这一行，谁来读（学生读）有没有同学跟他读得不一样（学生读）看来，同学们对前两字的字音好像没有什么问题。 第一个读处士就是指？（学生回答）是呀，这个四川的处士他姓（杜）人称为（杜处士）。好，“好书画“意思就是，一起说（喜欢书画）。
2.在预学单上啊这个字，同学们就有不同的意见了，你们看这是字典当中的解释，读数(shù)时是名词，表示数目、数量，读数(shǔ)时是动词，是计算的意思，这里是用作名词还是动词呢？其实啊，要读好这个字，关键我们还要理解“以”的意思。谁现在来解释解释？（指名回答）你能完整地来读一读这个句子吗？（学生读此句）非常好，一起读，来（学生齐读此句）
3.很好，第二行，谁来？（一日曝书画）曝的意思就是（晒）那么，古人为什么时常拿出书画来晒一晒啊？是啊，原来晒书画是古人珍藏和保护书画的一种方法。好，多音字我们都会读了。现在请同学们借助注音，自由地读一读。注意，读准字音（学生自由朗读全文）。
4.学习文言文，读准字音是第一步。如果我们在读的时候，还能适当地关注句子之间的节奏和停顿，那读起来，就更有味道了。可以跟老师一起来试一试吗？你们读黑色字体，老师读蓝色字体。课题一起读，预备起。(师生合作读)掌声送给我们自己,其实啊，读古文就是这样，越读就越有味道。接下来啊，我们男女生分角色来试一试，男生蓝色，女生绿色，最后的红色我们一起来读。课题，预备起。
三、精读课文，理解文意
1.刚才，我们读了这么多遍，故事当中，实际上，涉及了两个人物，他们分别是一起说（杜处士、牧童）板书。其中，还有一幅画 这幅画的名字叫做（斗牛图）板书。那么，这两个人，围绕着斗牛图，到底发生了怎样的故事呢？请同学们打开课本，借助注释，自己试着说一说，开始。
2.声音渐渐轻下来了，我知道同学们都已经说好了。谁来说一说。（学生翻译第一段）这位同学说的这部分主要讲了什么？用一个字总结就是？是的，很简练，杜处士十分喜爱斗牛图。（板书：爱）接着说故事（学生翻译黄色部分）那这部分又讲的什么呢？（这部分讲的是牧童认为这幅画画错了）是的 所以如果用一个动词来概括，牧童怎么样？他认为这幅画是错的，所以他拊掌？（大笑）他认为他画错了，
3.好，最后一句，谁来说？（学生解释）是呀，那最后这一句话主要讲了什么？（主要讲了这个故事告诉了我们什么道理）是的，苏轼讲了这个道理，并且他认为这个道理是不可（改变的）我们都说处士爱这幅斗牛图，那么他在文章当中到底爱到什么程度呢？请你在文中找到关键语句。（有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随）这里有一个词表示尤其喜爱，十分喜爱特别喜爱，哪个词啊，一起说（尤所爱）尤所爱，那么，具体在这个句子中哪些地方你可以感受到他对这幅画的喜爱？（指名答）是的，说的真好，我们利用课后的注释就能了解到“锦囊玉轴”的意思用锦缎做（画囊）用珍贵的玉做（画轴）
4.刚才，这位同学还提到了，“常以自随”。就是常常（带在身边），那你能想象一下杜处士可能在什么情形下会把画带在身边呢？是啊，出门踏青游玩，美景美画加美酒，真是人生一大乐事啊。/是啊，与朋友小酌怡情之时，拿出此画来欣赏，真是美哉乐哉。
5.那这幅画到底有何惊人的魅力呢？想不想看（想）好，我们慢慢地看，仔细地赏。看看这细腻尖锐的牛角；看看这炯炯有神的眼睛；看看这壮硕的四蹄。此时此刻，你的脑海里仿佛浮现出怎样的画面呢？是啊，一牛逃跑，一牛奋起直追，你从牛角这个细节当中感受到了这幅画的动态之美。/是的，你从一个小小的四蹄当中，你就感受到了这画传递出来的动态之美。/是呀，一个小小的眼神都能传递出这幅画的美感。
6.同学们，这幅画的画面是如此的细腻而生动，让我们仿佛穿越了千年还能感受到这幅画面扑面而来的力量之美，动态之美和艺术之美。难怪咱们的杜处士如此的钟爱此画。一起读（学生齐读）
7.是呀，咱们的杜处士锦囊玉轴常以自随，可是，当我们的牧童看到的时候，却一起读一读（学生齐读）好，这里有一个词叫“拊掌大笑”。老师有点不太明白，谁能来做做动作来告诉老师（学生表演拊掌大笑）你觉得文中是一个怎样的牧童？你觉得他刚刚表演的怎么样？谁来结合这位同学的发言再来演一演。好一个敢笑敢言/率直天真的牧童。是呀，原来他笑是因为这幅画（画错了），欸，他怎么知道的？难道他比戴嵩和杜处士还要厉害？你觉得这是一个怎样的牧童？好一个善于观察生活、敢于质疑，那谁能来做一做牧童，来指出这个画中错误（学生朗读）。读得真好，掌声。
8.同学们，牧童拊掌大笑，处士却（笑而然之）处士又为何而笑呢？处士你的心中在想什么？你觉得这是一个怎样的处士？
四、上台表演，巩固加深
1.现在谁愿意上来表演表演处士和牧童呢？要注意动作、语言、神态，可以用自己的话来说一说，可以进行适当补充。我们来帮他们读旁白。（学生读旁白，两名学生表演）
2.谁来点评一下？是不是很棒，掌声送给处士和我们的牧童。牧童说的有理有据，处士呢，笑而然之，难怪苏轼这样写道，一起读（古语有云……）什么意思呢？（学生解释此句）是呀，那借着这个道理，耕田要问（农民），织布要问（妇女），那么，我放牧当问（牧童），我想钓鱼我当问（渔夫），我要治病当问（医生），上学当问（老师）。总而言之，言而总之，就是要（要问内行人）要问在这方面有经验的人。
3.同学们看，这寥寥93个字，却把中国传统的画作之美和语言之美巧妙地融为了一体，向我们讲述了一个富有情趣的故事，揭示了一个亘古不变的道理。现在，让我们带着自己的理解，再来读全文，相信你会有不一样的感受，给你们一个小建议，可以读的慢一些，书戴嵩画牛预备起。
五、结合板书，复述故事
1.同学们，现在学到这里，这个故事我们学完了，那么你能结合这个板书和你的同桌有滋有味地讲讲这个故事吗，翟老师有三个小要求，第一个，请你来读（学生读）如果你能做到这一点，你就可以获得铜牌说书人的称号；在这个基础上，如果你还可以（学生读）嗯，你就可以获得银牌说书人的称号；在这两者的基础上，如果你还可以（学生读）对，你就可以获得咱们的金牌说书人称号。愿不愿意挑战一下。好，和你的同桌试一试吧。
2.同学们声音轻下来了，看来可以讲故事了。谁愿意来第一个挑战一下。（学生讲故事）你觉得他讲得怎么样？（我认为他可以获得金牌说书人，首先他把故事情节讲的很完整，口齿清晰，声音也非常响亮，故事也很生动，加入了自己的想象）他讲的很好，你也评价的很好，你们同不同意给他金牌说书人的称号。已经这么棒了，还有没有同学来挑战一下（学生讲故事）太有趣了，果然是一个有潜力的说书人。
六、教师总结，拓展延伸
上课前有同学搜集斗牛的相关资料，请你们看看这两幅图你发现了什么？显然和牧童的想法并不一样。其中就有一位同学在预学单上提出了这样的一个问题。读一读（学生读问题）是呀这个道理，为什么不可以改？到底可不可以改。接下来，请同学们联系生活，结合资料，在“不可改也”这四个字上加标点，来表达自己的观点。然后，小组交流。