教案课件
- 【同课异构】《书戴嵩画牛》教学设计（吴雪美）
- 2025-12-18 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《书戴嵩画牛》教学设计
泰兴市东街小学 吴雪美
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，达到 “读准字音、读通句子、停顿恰当、韵味十足” 的目标。
2.借助注释、小组合作、角色扮演等，理解课文大意，并用自己的话讲述故事。
3.结合语境体会人物形象，领悟“术业有专攻”“实践出真知”的道理。
教学重难点：
1.重点：理解课文大意，掌握重点字词的含义，能有感情地朗读课文并复述故事。
2.难点：体会文章蕴含的道理，理解 “耕当问奴，织当问婢” 的深刻内涵。
教学过程：
一、读通课文，感知故事
（一）导入新课，初识背景
1.出示单元导读，师突出“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。”
2.展示戴嵩《斗牛图》，提问：“同学们，这幅画描绘的是什么场景？画中的牛给你什么感觉？”引导学生观察画面，初步感受艺术之美。
3.出示戴嵩资料，强调其“唐代著名画牛高手”“野性筋骨之妙”的特点；
4.再出示苏轼资料，介绍其“唐宋八大家之一”“中华千古第一文人”的身份，
5.展示戴嵩《斗牛图》,引出“题跋”的定义。
6.板书课题：《书戴嵩画牛》，指导“书”在此处是“记录、书写”的意思，齐读课题。
（设计意图：紧扣单元主题“艺术之旅”，以直观的画作展示激发学生审美兴趣；通过介绍作者背景和“题跋”文体常识，为学生理解课文奠定知识基础，提升文化认知。）
（二）初读课文，扫清障碍
1.出示读书要求1：学生借助拼音提示，自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，读好停顿。
2.重点指导：处（chǔ）士、好（hào）书画、曝（pù）书画（据义定音）
3.出示文中2句话，检查停顿情况。（指名读，齐读）
4.出示全文朗读停顿，生在书中标记，齐读课文。
5.用一句话概括课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事，初步梳理故事脉络。（杜处士珍藏戴嵩的《斗牛图》，牧童指出画中错误，杜处士认同）
（设计意图：遵循文言文“以读为本”的教学原则，通过范读、自由读、指名读等多种形式，帮助学生攻克字音、停顿难点；以“概括主要内容”为抓手，引导学生快速把握故事核心情节，培养概括能力，为后续深入理解课文铺路。）
（三）再读课文，理解字词
1.出示学习要求2：小组合作，借助多种方法理解字词意思，并用自己的话讲讲故事。
2.生小组合作学习。
3.集体交流：先让生提出未理解的字词，其他生解答。
4.出示部分重点词：轴，股
5.结合语境理解“乃”：“今乃掉尾而斗”，引导学生判断此处“乃”的意思是“却”，并对比其他例句，加深理解。
6.句子翻译：要求学生翻译时做到“准确、通顺”，教师纠正翻译不当之处原则。
（设计意图：采用“自主探究+合作交流”的方式，发挥学生主体作用，让学生在互动中解决字词困惑；重点字词和多义词“乃”的针对性讲解，帮助学生夯实文言文基础。）
二、品人物，演故事
1.出示学习任务二：1.默读课文，用“——”画出描写杜处士的语句，用“～～”画出描写牧童的语句，。
2.分析杜处士：
出示描写杜处士的语句：“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”
提问引导：
①“从‘所宝以百数’能看出杜处士什么特点？”（热爱书画，收藏丰富）
②“‘尤所爱，锦囊玉轴，常以自随’具体体现了什么？”（对戴嵩《牛》的极度珍视）
③“想象一下，杜处士会在什么时候把这幅画带在身边？”（出门游玩、与朋友赏画、独自欣赏时……）
3.分析牧童：
出示描写牧童的语句：“有一牧童见之，拊掌大笑，曰:‘此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。’”
提问引导：
①“牧童的动作‘拊掌大笑’和语气‘曰’，能看出他的什么性格？”（天真烂漫、敢于直言、不畏惧权威）
②“牧童为什么能发现画中的错误？”（天天放牛，观察细致，有丰富的生活实践经验）
③“模仿牧童的动作、神态、心理和语气，用自己的话说说他会怎么评价这幅画？”（如：“哈哈，这幅画画的是斗牛吧！我天天看牛打架，它们的力气都用在角上，尾巴会紧紧夹在两腿之间，哪会摇摆着尾巴打架呀，这画错啦！”）
指名表演，生点评。
④总结牧童形象：观察细致、经验丰富、天真直率、敢于质疑。（生板书)
提问引导：此时，如果你是这位杜处士……并和故事中的杜处士对比，总结人物形象，生板书：大度豁达，虚心接受别人意见
出示学习任务二2：展开想象，同桌合作分角色演一演杜处士和牧童。
同桌练习后指名表演，师生共同点评：是否还原了人物特点，语气、动作是否恰当，情节是否完整。
（设计意图：通过“圈画语句—提问探究—模仿表演—角色扮演”的梯度活动，引导学生从文本细节中感知人物形象；想象拓展和角色扮演环节，既贴合学生活泼好动的特点，又能让学生深度代入人物情境，加深对人物性格的理解。）
三、辨对错，悟道理
1.出示学习任务三：（1）戴嵩真的把斗牛图画错了吗？为什么？
（2）课文想要告诉我们什么道理？
(可让生先质疑：对于这幅斗牛图和牧童，你有什么疑问？
2.出示2辐斗牛图，生观察：发现了什么？
3.引导学生结合“耕当问奴，织当问婢”思考，得出：专业的事情要问专业的人；实践出真知；不能仅凭主观想象创作，要尊重客观事实）
4.出示 “耕当问奴，织当问婢”，句式仿写：病当问（医生），（做饭）当问（厨师），（养鱼）当问（渔民）
5.引导学生理解意思：耕种的事要问农夫，织布的事要问织女，因为他们有相关的实践经验。（“术业有专攻”“实践出真知”）
（设计意图：以“质疑—观察—探究—仿说”的流程，突破教学难点；通过展示真实斗牛场景图，让学生直观感受“实践”的重要性；句式仿写环节将抽象道理与生活实际结合，帮助学生深化对“术业有专攻”“实践出真知”的理解，实现从文本理想到生活应用的迁移。）
四、故事讲述，深化理解
1.出示学习任务四：选择一个角色（杜处士、牧童、苏轼），按照 “讲完整、讲清楚、讲生动” 的要求，发挥想象，用自己的话讲述故事，可加入人物的心理活动和对话细节。
示例引导：“大家好，我是杜处士，我酷爱书画，珍藏了上百幅作品，其中最爱的就是戴嵩的《斗牛图》，我用锦缎袋子装着它，玉石轴子裱着它，走到哪儿带到哪儿……”
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讲故事评价单 |
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评价内容 |
自评 |
小组互评 |
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抓住人物特点，讲清楚 |
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想象补充场景，讲具体 |
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符合课文原意，讲完整 |
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2.同桌练习，指名讲述，师生点评：重点关注情节完整性、想象合理性和表达流畅度，鼓励学生大胆创新。
（设计意图：角色化故事讲述是对课文理解的综合运用，既锻炼学生的语言组织和表达能力，又能让学生在创造性复述中进一步巩固人物形象和核心道理；示例引导降低表达难度，鼓励学生大胆想象，培养创新思维。）
五、课堂总结
本节课我们通过品析人物、探究问题，领悟了“实践出真知”“术业有专攻”的道理，感受到了文言文的魅力和生活中的智慧。希望同学们以后在学习和生活中，能多观察、多实践，虚心向有经验的人请教。
板书设计：
书戴嵩画牛
杜处士 牧童 苏轼
乐于接受意见 直率敢言（拊掌大笑） 术业有专攻
虚心豁达（笑而然之） 善于观察、有经验 实践出真知
《书戴嵩画牛》预学单
班级 姓名
1.多音字我会读（给加点字注音）。
①蜀中有杜处（ ）士，好（ ）书画，所宝以百数（ ）。
②一日曝（ ）书画。
③锦囊玉轴（ ）。
2.停顿我会画。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
3.课文我会读。
这篇课文我已经读了 遍，我能读正确¨，读流利¨，读出停顿¨。
4.生字我会写。
5.词句我会理解。
蜀： 尤：
常以自随： 谬：
耕当问奴，织当问婢：
6.我还有疑问：