教学随笔
- 打破窠臼，以活教带动活学——第12次集中研训活动学习心得（叶蓉）
- 2025-12-24 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
打破窠臼，以活教带动活学
——第12次集中研训活动学习心得
泰兴市黄桥镇中心小学 叶蓉
近期有幸观摩了张老师执教的《书戴嵩画牛》一课，我深受触动。这堂课，张老师凭借清晰的教学脉络、灵动的课堂引导和扎实的专业素养，打破了文言文教学容易陷入的“串讲翻译、机械背诵”的窠臼，让学生真正沉浸在文言的世界中，感受其魅力，领会其智慧。整节课自然畅达，不仅扎实完成了语言积累与文意理解的基础目标，更实现了学法渗透与思维提升的深层目标，也引发了我对文言文教学的许多新思考。
一、目标明确聚焦，紧扣教学重心
一堂好课，离不开教学目标的精准定位。张老师紧紧把握文言文的文体特点与学生实际，设定了“积累字词、诵读体悟、迁移方法”这样层层推进的目标，既打牢了文言根基，又关注了能力发展，呼应了新课标对文言文教学“文道统一”的要求。
在落实过程中，张老师始终主线清晰，不枝不蔓。处理“处、好、数、曝”等多音字时，她没有孤立地讲解读音，而是结合具体语境和文化背景，引导学生理解“据义定音”。比如，从古代“君子出处”的文化视角帮助学生把握“杜处士”的“处”字读音，通过“曝”与今天“晒”的关联讲解字义，让学生不仅记住，更懂得背后的道理。对于“所宝、股、谬”等重点词语，她则通过辨析词类活用、对比古今异义、联系上下文推断等多种方式，逐步化解难点，为理解全文铺平道路。这种“以字词为基础、以文意为依托、以方法为主线”的设计，使得课堂教学重心突出，实效显著。
二、教法灵活生动，激发学习主动
文言文课堂容易变成教师的“一言堂”，但张老师的课上，学生始终兴致盎然，这得益于她多样而巧妙的教学方法。
朗读环节，她避免了简单重复，而是设计了“自读纠音—齐读定节—变换形式品读”的阶梯活动。她亲自示范“音断气连”的诵读技巧，让学生在节奏与韵律中初步感受文言的美感，使朗读成为走进文本的桥梁。
尤其让我眼前一亮的是“借助AI图片辨情节”这个环节。张老师利用人工智能生成几幅情境图，让学生对照课文选择最贴合的一幅并阐述理由。这个任务一下子点燃了学生的热情，他们主动回到文本，寻找“锦囊玉轴”“常以自随”“拊掌大笑”等细节依据，在辨析与表达中加深了对内容的理解。而“为什么最后一句话没有对应的AI图片？”这一追问，自然而然地引出了课文“叙事说理”的结构特点，举重若轻，颇具巧思。
此外，“接力翻译”“用固定句式评人物”“小组辩论”等活动，都充分调动了学生的参与，兼顾了独立思考与合作学习，让每个孩子都在实践中提升了语文能力。
三、文本解读深入，落实立德树人
文言文教学不能止步于字面意思，更要引导学生领会其中的文化精神与人生启示。张老师没有满足于浅层的翻译和道理概括，而是通过环环相扣的引导，带领学生走向文本深处，让育人目标潜移默化地实现。
在分析人物时，她让学生用“……而……之”的句式表达感受。通过对比设想中的“怒而斥之”“惊而疑之”与文中杜处士实际的“笑而然之”，学生们逐渐体会到杜处士的虚怀若谷、乐于倾听。在思辨环节，她适时补充《斗牛图》的创作背景与不同情境下牛的姿态知识，抛出“戴嵩一定错了吗？牧童的话全对吗？”的问题，引导学生打破二元对立的思维，理解“艺术创作与生活经验的关系”，从而更深刻地领悟“耕当问奴，织当问婢”背后所蕴含的尊重专业、实事求是、虚心求教的道理。
这种“从文字到人物，从故事到哲理”的推进，让文本的育人价值不再是外加的灌输，而是学生通过自己的思考与讨论自然生发的体悟，真正做到了文道融合，润物无声。
四、强调学法迁移，培养核心能力
语文教学最终是为了让学生能够自主运用。张老师的课堂始终贯穿着方法的总结与迁移，着力于学生可持续学习能力的培养。
在字词学习时，她引导学生归纳“据义定音”“古今对照”“联系语境”等方法；在把握文章内容时，带领学生梳理“叙述事例+总结道理”的写法；在拓展环节，设计“以不同角色评故事”的练习，让学生尝试运用所学结构表达观点，并推荐阅读《书黄荃画雀》，鼓励学生在课外阅读中实践课堂学到的方法。
这种“授之以渔—课堂练习—课外延伸”的设计思路，使学生收获的不仅是一篇课文的理解，更是一把学习文言文的钥匙，为日后独立学习奠定了基础，体现了“教是为了不教”的长远眼光。
五、启示与自我审视
听完这节课，我对自己以往的文言文教学进行了反思。有时，我可能过于侧重字句的落实和知识的记忆，而在调动学生主动性、激发深层思维方面着力不够，导致课堂氛围沉闷，学生兴趣不高。张老师的课让我看到，文言文教学完全可以生动而深刻，关键在于教师能否做到：
第一，教学目标要清晰集中，平衡好基础积累与素养提升；第二，教学方法须灵活多样，善于创设情境、设计任务、利用资源来调动学生；第三，文本解读应深入浅出，让文化传承与价值引导自然融入；第四，要始终关注学法指导，帮助学生掌握规律，形成能力。
总之，《书戴嵩画牛》这堂课给了我很多启发。张老师以她的教学智慧与投入，展现了文言文教学的蓬勃生机。在今后的教学中，我将以此为契机，不断摸索与实践，努力优化自己的课堂，让文言文学习成为学生亲近传统文化、提升语文素养的愉悦旅程，真正让学生爱上文言，受益于文言。