教学随笔
- 于细节处品文言，在互动中悟真知——第12次集中研训活动学习心得（张玥婷）
- 2025-12-24 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
于细节处品文言，在互动中悟真知
——第12次集中研训活动学习心得
泰兴市黄桥小学教育集团新城分校 张玥婷
聆听了《书戴嵩画牛》的文言教学课，我深切感受到执教者将文言知识的传授与语文核心素养的培养巧妙融合，课堂既扎实落实了文言基础，又充满灵动的探究氛围，让原本略显枯燥的文言文教学变得鲜活有趣，也为我今后的文言教学提供了诸多启发。
张玉婷主任这节课的第一个亮点是字词教学扎实且有层次。她并未停留在简单的字音、字义讲解上，而是紧扣文本中的多音字（如“处”“数”）、词类活用（如“牧”的活用）和关键句（如“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”）展开教学。通过“指名读—正音—析义—朗读停顿指导”的步骤，让学生在反复诵读中掌握文言字词的用法，尤其对“书”字的解读，从“书写”的本义延伸到标题的停顿原因，引导学生从文字表层走向深层理解，体现了“字不离词，词不离句，句不离篇”的教学原则。这种层层递进的方式，让学生不仅记住了字词，更学会了结合语境理解文言字词的方法。
其次，课堂活动设计贴合学生认知特点，让学生成为课堂的主角。张玉婷主任设计了“小组开火车串讲故事”“AI图片匹配课文内容”“角色代入谈感受”等活动，将抽象的文言故事转化为具象的体验。比如让学生以杜处士或牧童的身份表达想法，用“三二一”句式说说“喜欢的东西被取笑时的感受”，既锻炼了学生的语言表达能力，又让他们走进文本人物的内心世界。而“辩一辩戴嵩画错了吗”的辩论环节，更是将课堂推向高潮，学生结合生活事例和文本道理发表观点，在思维的碰撞中理解“耕当问奴，织当问婢”的深刻内涵，真正实现了“学思用贯通，知信行统一”。
此外，板书设计简洁且富有逻辑，以苏轼《书戴嵩画牛》为核心，圈出杜处士、戴嵩、牧童三个关键人物，清晰呈现出文本的人物关系和“实践出真知”的主旨。这种可视化的板书，帮助学生快速梳理文本脉络，也让课堂的核心知识点一目了然。
当然，这节课也给我带来了一些反思：在文言教学中，既要守住“文言基础”的根，又要打开“文化探究”的窗。张玉婷主任将文言知识与生活体验、思维训练结合的方式，让我意识到文言文教学不应只是知识的传递，更要引导学生从文言文本中汲取文化智慧。今后我会借鉴本节课的设计思路，在文言教学中多设计探究性、体验性的活动，让学生在读懂文言的同时，爱上传统文化。
总而言之，这节《书戴嵩画牛》的教学课，是一节“基础实、思维活、情感真”的优质课，让我看到了文言文教学的更多可能性。在今后的教学中，我会努力平衡文言基础与课堂趣味，让学生在文言学习中既能“得其法”，又能“悟其道”。