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- 让儿童的语文学习在真实体验中生长——寒假读书心得（吴雪美）
- 2026-03-16 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
让儿童的语文学习在真实体验中生长
——读《体验式学习：建构儿童有意义的学习经历》第三章有感
泰兴市东街小学 吴雪美
在平常的语文教学中，我常常思考：课堂上，我们如何让学生真正走进文本，与作者共情？自己写出的文字能有真情实感？寒假里，我阅读了赵志宏老师在《体验式学习：建构儿童有意义的学习经历》这本书，其中第三章“体验式学习一般教学模型的建构”给了我清晰而深刻的答案。这一章不仅革新了我的教育理念，更提供了一套可直接落地的语文教学实践框架，让我对“教语文”与“育儿童”有了全新的理解。
一、理念革新：从“知识灌输”到“生命体验”
第三章开篇便明确了体验式学习与传统接受学习的本质区别：传统语文教学常将文本视为“知识点的载体”，我们老师的任务是拆解段落、分析修辞、提炼中心思想，学生则被动接收结论。而体验式学习则强调，知识是个体对社会知识的主观生命体验，语文学习的核心不是“学会”，而是“经历”。
库伯的“体验式学习圈”四阶段模型——具体体验、反思观察、抽象概念化、主动应用，为语文教学指明了方向。例如，在学习《秋天的雨》时，老师不要逐句讲解“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，可以设计“秋日感官之旅”：带领学生走出教室，触摸微凉的秋雨，闻一闻桂花的甜香，捡拾金黄的银杏叶；回到课堂后，引导学生分享自己的感受，再对照文本，体会作者如何用文字捕捉这些细腻的体验；最后，鼓励学生模仿课文，写下自己眼中的秋天。这一过程中，学生不再是文本的“旁观者”，而是意义的“建构者”，文字也因亲身经历而变得鲜活可感。
二、实践落地：四大策略赋能语文课堂
第三章提出的“组织活动、创设情境、分享交流、引导拓展”四大实施策略，为我们将理念转化为课堂行动提供了具体抓手。在今后的语文教学中，我将进行如下实践探索：
1.组织活动：在“做”中触摸语文的温度
直接体验是体验式学习的基石。在习作教学中，摒弃“命题作文”的模式，如设计“校园小侦探”活动：让学生分组寻找校园里“被忽略的美好”——墙角的苔藓、同学弯腰捡起地上纸团的身影、保洁阿姨的微笑。学生们用相机记录、用文字描述，在真实观察中积累素材，习作中不再出现“假大空”的套话，而是要充满生动的细节与真挚的情感。在学习《书戴嵩画牛》时，可以让学生进行“情景再现”表演，让他们在角色扮演中理解“从不同角度欣赏艺术”的智慧，文言文字词的理解也在体验中自然达成。
2.创设情境：在“境”中走进文本的深处
对于无法直接体验的内容，如历史故事、异国风情，通过创设相似情境实现间接体验。如在学习《圆明园的毁灭》时，可以播放复原的圆明园3D影像，让学生直观感受其“万园之园”的辉煌；再通过纪录片片段，呈现英法联军纵火焚烧的惨烈场景。当学生们看到精美文物被掠夺、宏伟建筑化为灰烬时，眼中的愤怒与惋惜，远比任何说教都更能让他们理解“落后就要挨打”的沉痛教训。在学习《卖火柴的小女孩》时，可以用低沉的音乐、昏暗的灯光营造出圣诞夜的寒冷氛围，学生们在沉浸式体验中，与小女孩的孤独与渴望产生了强烈共鸣。
3.分享交流：在“说”中升华个体的感悟
体验之后的分享交流，是深化理解的关键。如在指导班级共读《汤姆·索亚历险记》中，可以组织“人物评说会”，让学生分享自己最喜欢的角色及理由。当一个学生讲述汤姆与哈克的友谊时，其他学生再补充自己的发现。原本零散的阅读感受，在交流中汇聚成更深刻的理解：成长不仅有顽皮与冒险，更有坚守善良、承担责任的担当。在习作讲评课上，老师不再是唯一的评价者，而是引导学生互相点评，在“你觉得哪里写得好？为什么？”的追问中，学生们不仅学会了欣赏他人，更清晰了自己的写作方向。
4.引导拓展：在“用”中实现语文的价值
体验式学习的最终目的，是让语文走向生活。如在学完《少年闰土》等鲁迅经典篇目后，可以引导学生开展“走近鲁迅”家庭分享会，鼓励他们和家人一起品读鲁迅作品片段，交流对人物形象与时代背景的理解，制作鲁迅名言书签。在学习《竹节人》这类实践性课文后，可以布置“传统玩具手作”任务，让学生跟着长辈学习制作一件传统老玩具，并记录下制作过程与独特感受。这些拓展活动，让语文学习从课堂延伸到家庭与社会，学生在解决真实问题的过程中，不仅巩固了知识，更培养了责任感与实践能力，真正实现了“语文即生活”的教育理念。
三、价值回归：在“体验”中看见儿童的成长
第三章反复强调，体验式教学以人的生命发展为依归。这让我深刻意识到，语文教学的终极目标不是培养“考试机器”，而是培育“完整的人”。如设计“家乡文化探访”综合性学习活动，可以引导学生分组走进家乡黄桥的老街、古巷与文化地标，围绕家乡的非遗技艺、传统习俗、历史故事展开为期一个月的深度探访与实践。带领他们走访长辈、查阅资料、实地记录，用文字整理访谈笔记，用镜头留存家乡印记，最后合作完成图文并茂的《家乡文化手册》，写总结报告。学生真实的感悟，远比任何知识点的记忆都更为珍贵，它会让学生学会热爱家乡、尊重文化、用心观察，这些，正是语文教育最宝贵的馈赠。
《体验式学习：建构儿童有意义的学习经历》第三章，如同一盏明灯，照亮了我语文教学的前行之路。它让我明白，好的语文课堂，应该是一个充满体验、对话与生长的场域。把课堂还给儿童，让语文学习在体验中真实发生、生长。