教案课件
- 【同课异构】《“贝”的故事》教学设计（罗羽桐）
- 2026-04-08 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
泰兴市小学语文何亚涛老师工作室集中研训活动暨泰兴市黄桥小学教育集团联盟教学观摩研讨活动
《“贝”的故事》教学设计
泰兴市襟江小学教育集团沐华校区 罗羽桐
《“贝”的故事》是部编版二年级下册的识字课文，以汉字文化为内核，用浅显易懂的语言介绍了“贝”字的来历、贝壳的用途，以及贝字旁与钱财的关系，是一篇融识字、朗读、字理、传统文化于一体的优质课文。本案例呈现第一课时教学，旨在让学生在情境中识字、朗读、探究，感受汉字的趣味与文化内涵。
【学习目标】
1.认识“甲、骨、珍、品、饰、赔、购、贫、货”等生字，会写甲、骨、品、币。
2.正确流利地朗读课文，读好长句与顿号停顿，了解“贝”的来历与作用。
3.探究贝字旁的构字规律，知道用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，初步感知字理识字。
【学习重点】识字写字，正确朗读课文，了解“贝”的来历与作用。
【学习难点】理解贝字旁的字与钱财相关的构字规律，感受汉字文化。
【学习过程】
学习活动一：课前游戏：看图猜字
1.师：小朋友们，你们还记得一年级时学的《日月水火》这一课吗？这一课中，我们认识了很多象形字。你能猜猜图片上的符号分别是什么字吗？【出示“雨”“田”“山”“鸟”“鹿”“鱼”“牛”“羊”的甲骨文字符】
2.师:这些像画一样的符号最早出现在龟甲和兽骨上，后人就叫它——甲骨文。【出示甲骨文】
3.师：甲指的是龟甲，也就是乌龟身上的壳。甲和我们学过的哪个字特别像，你有什么方法记住它？
关键词：田 中间的竖 竖下去
4.师：骨指的是兽骨，野兽的骨架。鱼的骨架叫鱼骨，鸟的骨架叫鸟骨，人的骨架叫人骨。看看骨这个字，我们经常说骨肉相连，骨字里有个部分表示肉，猜猜哪部分表示肉？
月除了表示月光明亮的意思，还有一个意思表示肉，不过当月表示月字底的时候，有没有变化？ 把竖撇变成竖。
5.师：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，这是中国最古老的文字。这一幅幅生动的画就是一个个形象的汉字，一个个汉字里藏着一个个有趣的故事。今天我们就来学习“贝”的故事。
6.师：仔细看看贝字，用了什么标点符号？这个双引号告诉我们什么？
提示：强调，这个故事不是别人的故事，是有关“贝”字的故事。 7.指导读好课题。
7.师：你猜猜看这篇课文会讲些什么？（贝的作用，贝壳的事情，贝壳上有什么动物，贝的样子……）
根据小朋友们的猜测我们一起来读一读课文，注意自读要求。
【设计意图】：用猜谜唤醒生活经验，用甲骨文激发识字兴趣，以疑问带动探究，自然进入课文学习。
学习活动二：初读课文，整体感知
出示学习单：任务一：读一读
1.提出自读要求：
（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。
（2）圈出生字与不理解的词语，勾画喜欢的句子。
（3）同桌互助，交流认读困难。
2.检查生字词语认读：出示“甲骨文、贝类、珍贵、饰品、损坏、购买、钱币、财产”等词语，正音（珍、贫、品为前鼻音），去拼音开火车读、分组读，巩固识字。
3.交流识字方法，教师总结梳理：
形声字识字：购、赚、赔、贫，贝字旁表义，另一部分表音；
组词识字：珍贵、饰品、财产、钱币，结合生活理解；
形近字对比：甲—由、骨—肯、币—巾。
4.去掉拼音，将词语放回课文，指名朗读重点句子，指导停顿（顿号停顿短于逗号）：
（1）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
（2）用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、货”。
【设计意图】：用本环节落实低年级“读准、读通”的基础目标，以学生自主识字、合作交流为主，教师点拨方法，让学生主动参与、乐于分享，扎实掌握生字词语，为精读课文铺路。
出示学习单：任务二：找一找
师：接下来咱们就一起走进“贝”的故事。故事有几个自然段，每个自然段说了什么？
1.精读第一小节
（1）师：谁来读一读第一小节【指名读】，其余学生思考这一节向我们介绍了什么？【板书：来历】
（2）师：这个词谁会读？贝壳
你在哪里见过贝壳？
生：大海边、沙滩上、饰品店、海鲜馆……
咱们来欣赏一下，哇，贝壳绚丽多彩，形态各异，真漂亮！
（3）师：小朋友们都是在沙滩等地方见过，老师在餐桌上也见过呢，看，它们有的是椭圆形，有的是长条形，有的是扇形，还有的是不规则的形状，看上去都不一样，但都叫海贝。那甲骨文的贝是怎么来的呢？
（4）师：我们古人就根据一种海贝的样子，创造出了“贝”字。一起读一读这一小节。这一小节就写出了贝字是怎么来的？
板书：来历
【设计意图】：用结合图片与生活，直观感受象形字特点，理解“贝”的字形由来。
2.学习第二小节
学习第2自然段：探究“贝”的作用与构字规律
（1）师：数一数句子，指名分句读，想一想：贝壳有什么作用？
板书：饰品 钱币 贝字旁（与钱财有关）
（2）师：为什么贝壳能当饰品？
知道学生抓关键词：漂亮、珍贵。
拓展：贝壳手链、耳环、胸针、钥匙扣。
（3）师：为什么贝壳能当钱币？
生找出：可以随身携带，不容易损坏。
出示贝币图片，对比现代钱币。
（4）探究贝字旁规律：
圈出：赚、赔、购、贫、货。
都有贝字旁，大多与钱财有关。
“赚、赔”是反义词。
形声字为主，“贫”是会意字。
（5）师生合作读第2自然段。
师：贝既能当饰品，又能当钱币，所以贝字旁的字都和钱财有关。
【设计意图】：用以问题驱动探究，抓关键词理解内容，通过归类、对比、拓展，落实字理识字。
学习活动三：语言训练，拓展表达
1.师：贝的用处真大，今天我们学习了《“贝”的故事》你知道什么？
同桌互说，全班展示。
2.设置情景，完成学习任务三：说一说
妈妈，今天学习了汉字“贝”，我知道
【设计意图】：用课文核心句式进行表达训练，巩固理解，内化语言。
学习活动四：指导书写，规范写字
1.出示生字：甲、骨、品、币。
观察共同点：竖中线两边左右对称。
2.教师范写，强调要点：
甲：竖居中，末笔悬针竖。
骨：上窄下宽，月字底竖要直。
品：三口匀称，上小下大。
币：撇居中，悬针竖有力。
3.生描红、临写，完成学习任务四：写一写。
4.教师巡视，展示评价。
【设计意图】：低段写字重观察、示范与评价，培养良好书写习惯。
【教学反思】
《“贝”的故事》是一节充满汉字趣味的识字课。本节课以汉字文化为主线，以识字、朗读、探究为核心任务，整体达成预设目标。
亮点：
1.情境贯穿，学趣盎然。从猜谜、甲骨文游戏，到探究贝的来历与作用，学生始终在探究中学习，主动性强。
2.字理识字，扎实有效。抓住“象形字来历”“贝字旁表钱财”两条线，让学生知其然更知其所以然，识字与文化融合。
3.朗读与表达并重。通过长句指导、分句朗读、句式练说，夯实语言基础，提升表达能力。
4.写字指导精准。聚焦对称结构，示范到位，评价及时，培养书写习惯。
改进处：
课堂拓展可再丰富，如增加更多贝字旁字例、汉字故事分享，让文化感知更充分；时间分配上可再优化，给学生更多自主表达与展示空间。