教学随笔
- 以私人定制之智为，启低年级阅读之门——第14次研训活动心得（罗羽桐）
- 2026-04-14 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
以私人定制之智为，启低年级阅读之门
——第14次研训活动心得
泰兴市襟江小学教育集团沐华分校 罗羽桐
学习了何亚涛校长“私人定制”阅读指导讲座，再结合自己近期所上的两篇课文《“贝”的故事》《雾在哪里》，我对低年级语文阅读教学有了更清晰、更实用的认识。“私人定制”不是高深理论，而是贴近低年级孩子、让阅读更简单、更有趣的教学方法，核心就是尊重差异、因材施教。
低年级孩子年龄小、识字不多、注意力容易分散，喜欢直观、有趣、像游戏一样的学习。何老师提出的个性化阅读三阶模型：掌握基础方法、自主选择方式、形成个人习惯，完全适合低年级课堂。这两次教学，在同仁的多次打磨和指导下，我在一定程度上把这一理念落到实处。
基础阅读方法是低年级阅读的第一步。何校长强调，基础方法要在实践中学，不能死记硬背。《“贝”的故事》用猜甲骨文、看图识字导入，把抽象汉字变成有趣的图画，孩子一看就懂；《雾在哪里》用“自然观察员”“魔法隐身”情境贯穿课堂，把生字、长句藏在游戏里，孩子愿意读、读得懂。这让我明白，低年级的朗读、识字、圈画等基本功，要包装在故事、游戏、图片中，给他们创设一个情景，让孩子在轻松氛围里学会最基本的阅读方法。
“私人定制”的关键，是给孩子选择的空间，尊重每个孩子的不同。有的孩子喜欢看图，有的喜欢说话，有的擅长想象。《“贝”的故事》让孩子说说自己见过的贝壳，用自己的话表达感受，并在学完课文之后，能用关键词语来介绍课文所讲内容；《雾在哪里》设计想象说话、写信等方式，允许孩子用不同方式展示理解。在课堂上，我们不用强求统一答案、统一做法，只要孩子主动参与、有所收获，就是适合他的方式。这样才能保护阅读兴趣，让孩子愿意读、喜欢读。
对低年级来说，个性化阅读不是复杂的方法组合，而是把课堂上学到的本领用起来，变成自己的习惯。《“贝”的故事》让孩子看着板书给家长讲故事，《雾在哪里》让孩子动手记录阅读收获，都是把阅读和生活、表达连在一起。孩子在说、画、想、做的过程中，自然把朗读、理解、表达变成自己的阅读方式，越读越会读。
结合低年级学生的特点，做好个性化阅读教学要抓住三点：第一，趣味优先，多用情境、游戏、图片，让课堂好玩；第二，降低难度，识字、朗读、理解循序渐进，让每个孩子都能成功；第三，尊重差异，多给选择，多鼓励，不搞一刀切。低年级是阅读起步的关键期，好的方法能让孩子爱上阅读一辈子。
通过这次学习，我深刻体会到：低年级阅读教学，最重要的不是教懂一篇课文，而是帮孩子打开阅读的大门。“私人定制”理念告诉我们，要站在孩子的角度，用适合他们的方式教阅读。《“贝”的故事》《雾在哪里》这两次课堂实战，给了我更多的启示。今后，我会把个性化阅读落到课堂实处，让每个孩子都能轻松起步、快乐阅读，真正成为爱读书、会读书的人。