教学随笔
- 于课堂淘金，悟教学真谛——第14次研训活动心得（蒋君仙）
- 2026-04-14 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
于课堂淘金，悟教学真谛
——第14次研训活动心得
泰兴市鼓楼小学教育集团燕头分校 蒋君仙
近日，我有在工作室幸聆听了三节精彩的语文课，分别是罗老师的《“贝”的故事》、吴老师与张老师同课异构的《慢性子裁缝和急性子顾客》。三位老师风格各异、各有千秋，课堂设计精巧、亮点纷呈，让我在对比与反思中收获颇丰，对“如何激发学生学习兴趣”“如何落实以学生为主体”有了更深刻的思考。
罗老师执教的《“贝”的故事》，最大的闪光点在于立足生活经验，点燃识字热情。课堂伊始，罗老师以象形字游戏导入，将抽象的汉字与学生熟悉的鸟、鱼、鹿等事物关联，自然引出甲骨文“贝”，瞬间激活学生的探究欲。识字环节，她紧扣“贝”字的字形演变，直观展示从甲骨文到现代汉字的变化，让枯燥的识字变得生动有趣。讲解“骨、甲、滑”等生字时，她巧妙联系生活实际，引导学生结合生活经验理解字义，让汉字学习扎根于生活土壤。品读课文时，她鼓励学生分享见过的贝壳，将文本知识与生活体验深度融合，让学生在交流中感受汉字文化的魅力。整堂课以生活为桥，让识字不再是机械记忆，而是充满趣味的文化探索，有效激发了学生的学习主动性。
吴老师的《慢性子裁缝和急性子顾客》，亮点在于教学设计精巧，凸显语文味。课堂以趣味游戏开篇，迅速调动学生情绪，为后续学习奠定良好氛围。识字环节，她结合语境讲解词语，通过辨析近义词、联系生活理解词义，扎实落实字词教学目标。品读课文时，她紧扣“抓情节、品对话”主线，设计分角色朗读、小组讨论等活动，引导学生梳理时间线索、体会人物性格反差。更值得学习的是，吴老师注重学法渗透，教给学生“找关键词、理顺序、品语气”的阅读方法，通过句式对比、语气揣摩，让学生在实践中提升语言运用能力。课堂环节紧凑、层层递进，每一个设计都精准服务于教学目标，让学生在趣味体验中扎实提升语文素养。
张老师的同课异构，核心亮点是坚守以生为本，凸显主体性。课堂上，张老师始终把学习主动权交给学生，通过小组合作、表格梳理、分角色表演等形式，让学生自主探究、主动表达。她引导学生借助表格梳理对话内容，自主发现人物性格特点；通过关键词品读、关联词练习，让学生在自主思考中深化理解。小组讨论环节，学生积极交流、大胆分享，课堂氛围活跃而有序。张老师则以引导者、组织者的身份，适时点拨、精准评价，让学生在自主探究中收获知识、提升能力。整堂课充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。
三节课的精彩呈现，也引发我对课堂教学的深度思考。如何激发学生的学习兴趣？ 罗老师用生活经验搭桥，吴老师用精巧设计引路，启示我们：兴趣源于贴近生活的情境、生动有趣的形式、富有挑战的任务。教学中应多从学生视角出发，创设贴合生活、充满趣味的学习情境，让学生在体验中感受学习的快乐。如何落实以学生为主体？ 张老师的课堂给出答案：要放手让学生自主探究、合作交流，教师做好引导与点拨，把思考权、表达权、探究权真正还给学生。同时，要注重学法指导，让学生掌握学习方法，实现自主发展，并在恰当的时机给予孩子激励性评价。
此次听课，是一次课堂淘金的宝贵历程，更是一场参悟教学真谛的深度修行。我深刻认识到：优质的课堂，既要有趣味性，点燃学生热情；也要有实效性，夯实知识基础；更要有主体性，促进学生成长。在今后的教学中，我将持续从优质课堂中淘金蓄力，汲取三位老师的教学智慧，深耕课堂、以生为本，坚守语文教学初心，让语文课堂充满活力与温度，在实践中不断践行教学真谛，助力学生快乐成长。