教学随笔
- 深耕语文课堂 践行个性阅读——第14次研训活动心得（鞠佳嵘）
- 2026-04-14 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
深耕语文课堂 践行个性阅读
——第14次研训活动心得
泰兴市黄桥镇中心小学 鞠佳嵘
近日，我参加了工作室第14次集中研训活动。此次活动以课堂展示为载体，以专题研讨为桥梁，以专业引领为核心，让我在观摩、聆听、交流与反思中，对小学语文课堂教学与学生阅读指导有了更为深刻的认知。每一堂精彩的课例、每一次真诚的研讨、每一句专业的点拨，都让我收获满满、备受启发，也为我今后的教学工作指明了方向。
一、观摩课堂实践，感悟教学智慧
本次活动的课堂展示环节精彩纷呈，三位老师的课例各具特色，充分展现了扎实的教学功底与新颖的教学理念，让我受益匪浅。
罗羽桐老师执教的二年级《“贝”的故事》，以趣味识字为主线，通过看图猜字、寻贝识贝等环节，将枯燥的汉字知识变得生动有趣。课堂立足低年级学生认知特点，注重夯实语文基础，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字文化的魅力，真正实现了“寓教于乐”。低年级语文教学应贴合学生身心发展规律，以兴趣为引，让语文学习贴近生活、走进心灵。
吴鹏彬与张玥婷老师同课异构《慢性子裁缝和急性子顾客》，围绕“角色体验课堂”展开教学，呈现出截然不同的教学思路。吴老师以故事会为切入点，侧重朗读与表演，引导学生走进角色内心，在沉浸式体验中提升语言表达能力；张老师则巧用表格与思维导图，帮助学生梳理故事脉络，精准落实语文要素。两堂课让我深刻体会到“同课异构”的价值——同一课题可以有多元解读，同一内容能够有多样教法，教师应立足文本与学情，灵活设计教学，让课堂更具针对性与实效性。
二、参与研讨交流，凝聚教学共识
课后的研讨交流环节，三位执教老师结合自身课堂，分享教学设计思路与教学反思，坦诚交流课堂中的亮点与不足。与会教师各抒己见，围绕教学环节设计、学生活动组织、重难点突破等问题展开热烈讨论，在思想的碰撞中凝聚教学共识。
在交流中，大家聚焦“如何打造高效语文课堂”“怎样让学生真正成为课堂主体”等核心问题，分享经验、提出困惑、共寻对策。我也积极参与其中，结合自身教学实践畅谈感悟，既学习了其他老师优秀的教学方法，也正视了自己在课堂设计、学生引导等方面的短板。这种开放式、沉浸式的研讨，打破了个人教学的局限，让我学会以更全面、更客观的视角审视课堂。教学是一场不断打磨、持续精进的修行，唯有博采众长，方能不断进步。
三、聆听专题讲座，更新教育理念
何亚涛老师带来的《“私人定制”：小学生阅读方法指导的应然追求》专题讲座指出，当前小学生阅读指导存在统一化、模式化问题，难以适配学生的个体差异，而“私人定制”式阅读指导，正是破解这一难题的关键。讲座中提出的“规定动作—自选动作—个性套餐”三阶指导框架，让我豁然开朗。这一理念强调教师要从单一的知识传授者，转变为学生阅读的诊断者、支架提供者与协作者，尊重学生的阅读兴趣、能力与需求，因材施教开展阅读指导。
这让我深刻反思自己以往往往采用统一的阅读要求与任务，忽略了学生的个体差异，导致部分学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳。今后，我将践行个性化阅读理念，关注每一位学生的阅读状态，为不同层次的学生设计适配的阅读任务，搭建适宜的阅读支架，引导学生从“被动阅读”转向“主动乐读”，从“学会阅读”走向“善读会思”，让阅读真正成为学生成长的精神食粮。
四、反思自身不足，明确前行方向
此次研训活动，既是一次学习提升的机会，更是一场自我审视的旅程。对比优秀教师的课堂与专业的教学理念，我清晰地看到自身存在的不足。课堂设计有时缺乏创新性，对学生个体差异关注不够，阅读指导方法较为单一，教学反思不够深入等。
学然后知不足，教然后知困。在今后的教学工作中，我将以此次活动为契机，把所学、所悟、所感融入日常教学：一是深耕课堂，钻研教材与学情，灵活设计教学环节，打造生动高效的语文课堂；二是关注差异，践行个性化教学理念，优化阅读指导方法，激发学生语文学习兴趣；三是坚持反思，在实践中总结经验，在交流中弥补短板，不断提升自身专业素养；四是紧跟团队，依托工作室平台，积极参与研训活动，与同伴互学共进、携手成长。
教育之路漫漫，育人之心灼灼。此次工作室研训活动，为我注入了新的教学动力，也让我坚定了深耕小学语文教育的初心。未来，我将带着此次收获与感悟，以更饱满的热情、更务实的作风投入教学，在语文教学的道路上勤学不辍、笃行致远，用心呵护每一位学生的成长。