教学随笔
- 深耕“学为中心”，赋能课堂成长——第14次研训活动心得（叶蓉）
- 2026-04-14 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
深耕“学为中心”，赋能课堂成长
——第14次研训活动心得
泰兴市黄桥镇中心小学 叶蓉
观摩张玥婷老师的课堂，仿佛推开了一扇通往高效教学的大门。张玥婷老师的这节课以单元语文要素为核心，将“学为中心”的教育理念贯穿始终，每一个教学环节都精心设计、层层递进，既让学生掌握了语文知识，又培养了自主学习能力，更让我对“学为中心”课堂有了全方位、深层次的理解。
一、预学为基，精准对接学生学习需求
这节课以预学反馈为基础，让教学更具针对性。“学为中心”的前提的是了解学生，知道学生已经掌握了什么、需要学习什么、存在哪些困惑，只有这样才能避免“盲目教学”，实现“以学定教”。张老师在课前就布置了预学任务，通过认真批阅、梳理预学反馈，精准掌握了学生的认知起点和学习难点，从而明确了本节课的教学重难点，为课堂教学的高效开展奠定了坚实基础。在课堂开篇，张老师没有直接进入课文讲解，而是结合预学反馈，针对性地指出学生在预习中存在的问题，对课文情节梳理不清晰、对人物对话的理解不够深入等，随后围绕这些问题展开教学，让教学活动始终围绕学生的学习需求展开，避免了“满堂灌”式的无效教学，让每一分钟的课堂时间都能发挥最大价值。这种以预学反馈为依据的教学方式，充分体现了“学为中心”的核心要求——教学不是老师的“独角戏”，而是基于学生学习现状的“精准引导”，让学生从课堂一开始就感受到自己是学习的主体，自己的学习需求被重视、被关注。
二、自主探究，推动学生主动参与学习
搭建自主探究支架，引导学生从“被动倾听”走向“主动参与”，让学习真正发生。“学为中心”的关键，是让学生从被动接受知识的“容器”，转变为主动探究知识的“主人”，而搭建合适的学习支架，是实现这一转变的重要途径。张老师在课堂中，没有单纯地讲解课文脉络和知识点，而是设计了贴合学生认知水平的探究活动，引导学生自主思考、主动发现。对于课文的脉络，张老师为学生提供了表格这一学习支架，引导学生借助表格，自主梳理故事的时间线，将课文中的关键时间、人物、事件对应起来，在动手填写、动脑梳理的过程中，自主感知课文的结构特点。这种方式，不是老师“灌输”知识，而是让学生“发现”规律，既培养了学生的自主学习能力，又让学生对课文脉络有了更深刻的记忆和理解。
在聚焦课文第一天的情节教学时，张老师更是将自主探究落到了实处。她设计了默读圈画、分角色朗读等针对性活动，引导学生主动探究人物对话内容。学生通过圈画出体现人物性格、推动情节发展的关键语句，在自主阅读中思考人物的心理和情感。在此基础上，张老师引导学生自主提炼出“提出需求—性格冲突—说服顾客”的叙事结构，让学生在自主探究、合作交流中，掌握课文的叙事规律。整个过程中，张老师始终处于“引导者”和“支持者”的角色，没有过多干预学生的思考，而是给予学生充分的时间和空间，让学生自主尝试、自主发现，在探究中体验成功的喜悦，在实践中提升语文素养。
三、小组合作，促进学生全面素养提升
“学为中心”的课堂，不仅关注学生的自主学习能力，更关注学生的合作探究能力和语言表达能力。张老师在课堂中设计了小组合作绘制思维导图的环节，为学生搭建了交流展示、互助共进的平台。在小组合作中，学生们分工明确、各司其职，有的负责梳理情节，有的负责提炼关键词，有的负责绘制思维导图，有的负责补充完善，在合作交流中，学生们相互启发、相互帮助，不仅梳理清楚了课文脉络，还提升了合作能力和沟通能力。同时，小组展示环节，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，锻炼了语言表达能力，增强了自信心。这种小组合作的方式，打破了“单兵作战”的学习模式，让学生在互助共进中实现共同成长，充分体现了“学为中心”课堂中“关注每一位学生发展”的核心理念。
观摩张玥婷老师的课堂，不仅让我感受到了“学为中心”课堂的魅力，更让我对自己以往的教学实践进行了深刻的反思。在以往的教学中，我虽然也尝试践行“学为中心”的理念，但往往存在一些误区：过于注重形式上的自主探究，却没有为学生搭建有效的学习支架，导致学生的自主学习流于形式；虽然设计了小组合作活动，但缺乏有效的组织和引导，导致小组合作效率低下；没有充分重视预学反馈，依然按照自己的预设开展教学，导致教学针对性不强。
“学为中心”绝非简单的“学生自学”，也不是否定教师的作用，而是一种以学生发展为核心、以学生学习为导向的教学理念，其核心内涵在于“让学生成为学习的主人”，让学习真正发生在学生身上，最终实现学生核心素养的全面提升。
“学为中心”的课堂，是充满活力、充满温度的课堂，是让学生成长、让教师进步的课堂。张玥婷老师的课堂，为我们践行“学为中心”理念提供了生动的范例和宝贵的经验。在今后的教学中，我将不断学习、不断探索、不断实践，努力打造“学为中心”的高效课堂，让每一位学生都能在课堂中主动参与、主动成长，都能收获知识、提升能力、发展素养，真正实现“立德树人”的根本任务。