教案课件
- 【送教活动】《海上日出》第一课时教学设计（翟欣祺）
- 2026-04-30 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
泰兴市小学语文何亚涛老师工作室集中研训活动
暨泰兴市黄桥小学教育集团联盟教学观摩研讨活动
公 开 课 教 案
《海上日出》第一课时教学设计
泰师附小东润分校 执教教师：翟欣祺
教学目标
1.理解课文内容，重点学习二三自然段，学习按照时间的顺序写清景物的变化。
2.凭借语言文字展开想象，读写结合练习描写海上日落的片段。
3.感受海上日出的壮观景象，培养学生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点
1.重点：体会晴朗时日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法，读写结合描写海上日落片段。
2.难点：抓住太阳位置、颜色、亮光的变化把景物写生动，实现写法迁移。
教学过程
一、导入课文
上课，同学们好，请坐。请同学们把书打开到63页，今天我们学习第5单元，齐读第一句话：“妙笔写美景，巧手著文章”。是呀，大自然有许多的美景，其中有一种美景被很多作家反复的描写，因为它代表着光明和希望。今天让我们跟随巴金爷爷一起走进一场伟大的奇观。齐读课题：《海上日出》
设计意图：紧扣单元导语切入，建立单元整体意识；用“光明、希望、奇观”营造情感氛围，激发阅读兴趣，自然引出课题。
二、学习课文
（一）抓关键，理顺序
1.请同学们打开课本，完成学习任务一。①自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。②想一想课文写了几种天气下的海上日出美景？好，开始。
设计意图：初读任务清晰、可操作，引导学生自主识字、整体感知文本内容，培养良好阅读习惯。
2.多么动听的朗读声呀！想必这些字词一定难不倒你们，谁来读第一行？你读准了多音字“荷”。“负着重荷”的意思是什么，你知道吗？第二行，请你。第三行。同学们，我们不难发现，“镶”这个字是本课笔画比较多的生字，我们该如何写好它呢？请仔细观察。①哦，你观察出来这是左右结构的字。左右结构，左窄右宽。②还有吗？你观察到它的横画，长短不一。是的，这笔画比较多，书写的时候我们要穿插避让。（若学生回答不出来时，师：老师提醒大家观察它的结构特点以及笔画特点）。请同学们跟老师写一写。左窄右宽，笔画注意穿插避让，横画长短不一。
设计意图：聚焦多音字与难写字，先认读再理解，再观察结构、指导书写，落实识字写字目标，培养规范书写能力。
3.同学们，让我们把三组词语放到文中看一看。瞧，这三组词语对应文章三种天气的变化。谁来说说课文写了哪几种天气下的海上日出呢？请你，说得特别全面。（教师板书：晴天时、有云时、有黑云时）作者是按着什么顺序写的呢？没错，当我们观察的事物在发生变化时，我们就可以按照变化的顺序来写。（板书：变化）预设：时间顺序→没错，随着时间的变化，太阳也在变化。/早晨太阳变化的顺序
设计意图：由词语到文本，由整体到顺序，帮助学生快速理清文章脉络，建立“按变化顺序写景”的初步认知，为精读段落做好铺垫。
（二）寻变法，悟写法
1.我们现在已经知道文章的写作顺序，那么巴金爷爷是如何将海上日出的过程写生动、写具体的呢？我们聚焦2-3自然段，感受晴天时海上日出的变化，请同学们完成学习活动二，读读2-3自然段，思考：晴天时随着太阳的变化，可以变成哪几个不同的画面？在相应的句子旁标上序号。小组合作，在学习单上给图片排序。
设计意图：聚焦核心段落，用“找画面—标序号—排图片”的活动降低理解难度，引导学生直观感知日出动态过程，落实有序观察。
2.先画出画面，然后小组讨论给图片排序。学习单上图片看不清楚可以抬头看着课件的四幅图讨论。哪位小组派一位代表说说看？请你。其他小组也是这样排序的吗？
设计意图：通过小组合作交流，培养合作探究能力，在互动中统一认知，强化顺序意识。
3.现在难度升级，谁来试着给四幅图配上相应的文字呢？当天空还是一片深蓝，颜色很浅的时候，第一幅图谁来说？仔细观察图片。第二幅图。很好，第三幅图。第四幅图呢？
设计意图：图文对照，实现“图像—语言”的转换，帮助学生把文字想象成画面，加深对课文内容的理解。
4.细心的小朋友不难发现，巴金爷爷还通过时间词把四幅图串联到一起。谁来说说看？请你。“一刹那间”只有0.018秒，速度最快，这个词读得时候快一点。一起读。一个时间对应一幅图，就叫作？（一时一景）（板书）
设计意图：抓住时间词语，提炼“一时一景”的写作方法，让学生明白写景文章如何做到条理清晰、顺序分明。
5.此时太阳从哪些方面发生变化呢？接下来请同学们完成学习活动三，默读课文2-3自然段，用不同的符号勾画体现太阳变化的词句。谁来说说看，请你。预设：颜色发生变化：从开始浅蓝→红霞→红是真红→颜色红得非常可爱→深红位置发生变化：从天边→小半边脸→努力上升、冲破云霞→跳出海面亮光发生变化：从加强高光→没有高光→夺目的亮光
设计意图：通过勾画提炼，让学生自主发现作者是从颜色、位置、亮光三个维度描写动态变化，掌握写景的核心方法。
6.同学们原来巴金爷爷的写作密码就是围绕太阳变化的顺序，从它的位置、颜色、亮光把海上日出的过程写清楚，这个不就相当于给太阳加了一层又一层滤镜吗？这样写有怎样的好处呢？我们来看第一层滤镜位置，这样写有什么样的好处？没错能让我们感受到太阳动态变化的过程是从下到上。请你读一读，读出它动态变化的过程。现在我们来加第二层滤镜——“颜色”，有什么样的好处呢？是呀，红得有层次。谁来读一读，读出这种层次。来我们加上最后一层滤镜“亮光”，这样写有什么样的好处呢？有了亮光原本的画面立刻变得立体了。谁来完整地读一读？除此以外，作者还加上了周围环境的变化和自己的感受。
设计意图：用“加滤镜”的生动比喻帮助学生理解多角度写景的妙处，体会动态描写的效果，同时指导朗读，以读悟情、以读悟法。
7.同学们，在刚刚的四幅画面中，当太阳跳出海面的时候，巴金爷爷描写得特别有画面感，让我们一起来再读读这句话，你有什么样的感受呢？请你读。你有什么样的感受？谁来，这种感受是怎样表达出来的？看来，我们还可以巧用修辞手法来表达自己的感受。
设计意图：聚焦关键句，体会拟人修辞的表达效果，引导学生把“写法”与“情感”结合，提升语言品味能力。
（三）用技法，学所见
1.老师这里有一段关于日落的视频，你能把所见的内容，用具体、生动的语言描写下来吗？第一遍，请你观察太阳位置、颜色、亮光的变化。请你。颜色呢？亮光呢？不错，同学们观察得十分细致。第二遍，请你说说看自己日落时的感受，请你。还有吗？每个人都有自己独特的感受，请把你的感受写到你的文字里。开始。
设计意图：借助视频提供直观情境，降低表达难度；先观察再表达，先抓变化再加感受，实现从“读”到“写”的有效迁移。
2.相机点评。（由于时间关系，来不及写的同学可以口头叙述。）预设：这位同学按着顺序，准确地写出日落时分太阳变化的过程，抓住了位置、颜色、亮光的变化，让我们感受日落之奇。不错，掌声！如果能加上周围环境和自己的感受那就更好了。
设计意图：即时评价紧扣本课写法，肯定优点、指出不足，帮助学生巩固方法、完善表达，落实读写结合目标。
（四）课堂总结
1.同学们，本节课，我们学会了抓住变化，用妙笔写美景。在领略了海上日出的奇观后，也捕捉了不一样的日落之美。请同学们课后继续完善小练笔，和自己的家人留心生活中的美景，养成记录的好习惯。这节课就上到这里，下课！
设计意图：回扣课堂目标，总结写法，延伸观察与表达习惯，实现课内到课外的衔接，提升语文综合运用能力。