教案课件
- 【观摩活动】《别董大》教学设计（鞠佳嵘）
- 2025-04-25 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
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泰兴市“AI赋能兴学课堂”——人工智能专项课题集中培训暨开题论证活动展示课教案（泰兴市教师发展中心，2025.03.17）
《别董大》教学设计
执教：泰兴市黄桥镇中心小学 鞠佳嵘
课前交流：
孩子们，周末我们试着借助ai工具deepseek、豆包等等预习了课文，了解了很多资料，老师也提前搜集了你们问的问题，有想了解高适、董大的，想了解时代背景的，有想了解字词和诗句解释的，有想了解故事情感的等等，你们得到答案了吗？Ai真的挺方便快捷的。今天我们来做一个小游戏。老师在课前尝试用ai工具制作了一些视频，请大家来赏画面猜诗句，如果你猜到了诗句就勇敢地把手举起来，听清楚了吗？那我们准备开始了，眼睛看屏幕。
（1）飞流直下三千尺，疑是银河落九天
你怎么这么厉害一下子就猜到了答案呢？首先你学过，在赏画面时，借助想象可以将平面的字变得生动，这就叫诗中有画，画中有诗。
（2）野火烧不尽，春风吹又生
关注画面猜测，无限的想象力，揭晓答案。
（3）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
诗句能激发无限的想象力，这就是诗词的魅力。这些精美的画面都是由ai工具生成，我们需要输入生动准确的画面描述，ai工具就能将我们的描述变成图片，再加上画面中你希望出现的动作，图片就能变成视频了！ai神奇吗？
出现的画面美吗？这么美都是源于诗词之美，中国是一个诗的国度，中华民族是一个爱诗的民族，中国诗词历经千百年依然耀眼夺目，我们的小学课本中收录了112首古诗，老师希望大家在学习的过程中发现古诗之美，传承古诗之美，可以吗孩子们？我们准备好上课了吗？相信大家会有非常精彩的表现。上课。
任务一：AI启航 诵读入境
1.在诗词中，送别诗字里行间的离情，总令人动容。今天我们来学习一首送别诗。齐读。
2.读诗题 ，你知道了哪些内容？（别：送别）
理解很到位，你充分预习，还结合了课外知识呢，会学习。
3.谁能介绍一下你了解的高适和董大？
高适是唐代诗人。字达夫。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。
董大，唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”
看来你是个喜欢读诗词的孩子。
4.文字的力量哪怕历经千年，依然熠熠生辉，高适在千年时光那头，感知到了诸位对他的深切了解与热忱，很是欣慰，于是跨越时空，欣然赴约来到了我们的课堂。此刻，让我们心怀敬意，一起向他打个招呼：你好，高适！
5.谢谢你的介绍，本节课我们要学会借助AI工具，绘制出符合《别董大》诗句意境的画面。
6.要想借助AI工具绘制画面第一步就是读好诗句，只有把诗句读正确读流利我们才能进一步品味其中的情感，现在请同学们自由读诗，读正确，读流利。学生练读。
7.同学们读得很认真，谁认为自己能正确地把它读下来，请你。
读得很流利。这里的曛是个生字，什么意思？谁能解释？就是昏暗、暗淡的样子。白日醺就是太阳黯淡无光，天空一片昏暗的样子。
字字清楚，句句响亮；你读得真不错，有节奏韵味；读出节奏不拖沓，注意音断气连。
8.读出了自己的体会，我看到了苍茫无边之景，我也请来了ai工具豆包为大家读一读，请你来评价。你觉得AI胜我们在何处败我们在何处？读正确读流利，但是缺少了情感表达，他是协助我们学习的工具，让我们一起有感情地读一读。
任务二：理解诗意 感受画面
1.孩子们，大家对诗句的朗读已经非常熟练，让我们借助ai尝试生成画面吧！我们已经知道了谁做了什么事？你来概括——
瞧，Ai生成了这样的画面，和你想象中一样吗？高适有话想说，看来只说事情还是不能帮高适重现那一日的送别，我们还要在描述时加入什么？
2.画面中还需要描绘出时代，时间，景物，还有人的动作等等。让我们再来读一读这首诗，聚焦诗中的环境描写，一起走进当时的送别场景。
学习活动一：
读一读：自由读诗，尝试理解诗句的意思。
圈一圈：圈出诗中描写的景物。
说一说：小组交流诗中描写了怎样的景象。
3.古人写诗，诗中有画，画中有诗，大多会通过景物来抒发自己的情感。诗中描写了哪些景物？我们交流一下。【景】他们都是具有边塞特色的独特景象，典型事物。
4.请大家尝试说诗中描写了怎样的环境。先读诗句，再说诗意。
谁来说？谢谢你的分享
千里是不是就是一千里？这是虚指，黄云广袤一片苍茫，说明他的广阔，当时他们在塞外，如此广阔又如此荒凉。
黄云是怎么回事？
黄云：天上的乌云，“黄沙漫天”。当时他们在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都被遮盖住了都成了黄色的了。
读出你想象的画面。
5.我们还可以将环境描写得更细致，用上修辞手法。继续分享，你说出了你看到的画面，理解到位。读一读？
北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也黯然失色，如同落日的余晖一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。
4.通过自学，同学们眼前出现了这样的景色，真好！我们再来读读一二两句。
这无边的塞外之景越来越清晰了！
任务三：品鉴诗情 再现画面
1.现在我们要将这环境描写化作指令输入ai工具中，请拿出学习单。
学习活动二：请为我生成《别董大》一诗的画面，这幅画面是发生在唐代的边塞之景，图中有什么，整体色调选择 。
千里铺展的厚重黄云，如汹涌的泥浪翻卷涌动，肆意弥漫，将整个苍穹遮蔽得严严实实。日光艰难地穿透这层阴霾，变得昏黄黯淡 ，仿佛被抽去了光芒，只剩奄奄一息的光晕，给大地铺上一层冷寂的薄纱。凛冽的北风呼啸着横冲直撞，发出尖锐的嘶鸣，像是在为这萧瑟的景致呐喊悲歌。枯萎的衰草在狂风中瑟瑟发抖，东倒西歪，毫无生机地匍匐于地。一群大雁排成孤零的队列，在铅灰色的天空下奋力振翅南飞，那渐渐远去的身影，愈发显得渺小而孤单 。
2.我们一起来分享，请你评价一下，这样的画面生动具体，指令比较明确，请你让ai老师同步生成图片，请你们来欣赏，你觉得符合诗中景吗？说出理由。（他设计了，但是可能忽略了——）
有没有不同意见的？在人工智能面前，思考力很重要等等
（评价：这是一个重要的细节错误。看来，人工智能也会犯错，对不对？我们小朋友都能发现人工智能的错误。有时候人工智能很厉害，我们人脑也有自己的优势）
3.这里的环境用词语来形容就是——压抑、凄凉、萧瑟
4.看着图片，你能把这种感觉读出来吗？（指导朗读）（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”）
谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”）
你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？
5.茫茫沙漠，日尽黄昏；纷纷白雪，寸步难行，他不禁感慨——齐读。
6.此时我们再看这幅画，环境细致了，但还不能感受到高适送别董大时的那一份真情，这首诗表达了怎样的情感呢？我们再来读一读三四两句。
7.在这样的日子里高适要送别好友，同学们，这离别时的心【情】用诗中的一个字形容——愁。难道这“愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的景色吗？
8.在这样的天气送别朋友，愁啊，好友董大愁吗？他在愁什么？
前方没有知己
就是这样一位身怀绝技之人却无法受到重用和赏识，离开长安，怎能不愁呢？
9.现在你就是高适，面对前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的董大，你想怎么说怎么做？
10.此时高适生活也比较窘迫，我们一起读一读别董大其二，他们异地重逢，囊中羞涩，甚至连一杯薄酒的钱都没有。在这样的境况下，尚能安慰高适，你看到了怎样的高适？积极乐观、对生活充满信心。
11.人生自古伤离别，夕阳西下、北风呼啸、大雪纷纷、凄凄惨惨的时刻，诗人却劝朋友——莫愁！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
你来鼓励他——自信地读——给她勇气——
是在为董大打气，也是在鼓励自己。
12.听到这体贴入微、用心良苦的话语，如果你是董大，此时的心情又会怎样呢？
13.同学们，如果加上【情】，生成的画面会更加生动.
学习活动三：现在请继续为ai工具补充指令，加上人物的细节描写，补充高适与董大的动作、语言、神态等等。
14.请你来分享，细致，这样的画面符合你的想象了吗？请你对着画面诵出这首诗！
15.动作描写得非常细致，我们能够制作成视频了，但是视频还缺了点什么？没有音乐。
没关系，我为你们准备好了。我们一起来聆听，你喜欢哪段音乐呢？说出你的理由。
16.让我们在配乐中，诵出这首诗！真是入情入境 出示：高适感谢ai
二人分别不久，高适遇到贵人迎来了人生的转机，董大后来辗转回到长安以精湛的琴艺名扬四海。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
任务四：展现画面 布置任务
1.课后，我们也可以继续利用ai工具为其他古诗撰写语言指令，小组内比一比谁的画面最贴切。班级内评选“最佳诗意还原奖”。
2.孩子们，刚才我们借助ai工具帮助我们展现丰富的画面，在图片生成的过程中我们需要不断地修正指令，不断明确要求，ai也会慢慢呈现出你想象中的画面。
这节课中，我们收获的不仅仅是一首诗，我们明白了如何去面对困境，同时我们还懂得了学会与ai工具不断对话，在不断地思索中一步步明确自己的目标。