教案课件
- 【同课异构】《蜘蛛开店》教学案例（罗羽桐）
- 2025-05-07 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《蜘蛛开店》教学案例
泰兴市襟江小学 罗羽桐
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元第二篇充满童趣的童话故事，适合低年级学生阅读。本次教学旨在通过生动有趣的方式，引导学生学习生字、理解故事内容，培养学生的语言表达和思维能力。授课对象为小学低年级学生，他们对新鲜事物充满好奇心，具有丰富的想象力，但在阅读理解和表达方面还需要进一步引导和培养。
【教学目标】：
1.会认“店、蹲”等生字，会写“店、商”这个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并根据课文脉络示意图，讲一讲这个故事。
3.了解蜘蛛第一次开店的过程，讲一讲、演一演。
【教学重点】： 根据课文脉络示意图，讲一讲这个故事。
【教学难点】： 了解蜘蛛第一次开店的过程，讲一讲、演一演。
一、创设情境，导入新课
1.最近动物王国集市可热闹啦！我们去看看吧。看！这儿有一家水果店，店主人是小猴子；呀，那儿有一家——蜂蜜店，你们知道这是谁开的吗？——（蜜蜂）为什么呢？这家店很奇怪，还没有名字呢。店长来啦，是——小蜘蛛，你们知道他的本领是什么吗？大家可别小瞧他，他可是位编织高手呢！谁来读好这个词？（编织）“编织”两个字都是绞丝旁，与丝线有关，谁来读一读？请你？我们一起读。
【设计意图】：通过描述动物王国集市的热闹场景，引出蜘蛛开店的故事，激发学生的学习兴趣和好奇心。介绍蜘蛛的编织本领，强化“编织”一词，加深学生印象。
2.可是蜘蛛店长个头小，嗓门儿也小，他想把开店的消息告诉所有小动物！谁来帮帮它？我们一起来（齐读课题）你们真是乐于助人的好孩子。
3.“店”是我们要学习的生字，你们有什么好办法记住它呢？日常生活中我们经常能看到这个字，比如：卖药的店叫——花店，卖书的店叫——书店，你还知道其他的店吗？他们是卖什么的呢？生活就是我们最好的老师，平时可得留心观察呀。
4.“店”不仅要会认，还得会写。一起看看它的结构，是——半包围结构，可以说得更详细些吗？它是——左上包围，在写这类字时，我们要注意——撇要舒展；除了结构，我们还要观察关键笔画，谁来说一说。（生1：撇要舒展。生2：“口”要写得扁扁的。生3：整个字不要拉长。）
5.描一个写一个，注意写字姿势哦。写好的小朋友看黑板，我们一起做做小老师评一评。（先看结构，半包围，写对了吗？一颗星。再看关键笔画，做到了，两颗星。美观吗？三星！书写小能手）
二、走进故事，了解开店原因
1.通过刚刚的学习，小蜘蛛发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，他想来考考大家，你们敢接受挑战吗？小朋友们真自信，我们先来做一做准备工作吧，听清楚要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。给课文标上自然段。课文一共有几个自然段？标对的小朋友坐端正。小蜘蛛的问题来了，竖起耳朵听，想一想：蜘蛛为什么要开店呢？
2.第一项挑战开始啦：蜘蛛为什么要开店呢？谁来说一说？觉得是这一句的小朋友冲老师点点头，哇，看来我们班的小朋友刚刚读得都很认真呢。这句话中有几个生字宝宝，先看第一个，仔细观察，它是“足字旁”，和（脚）有关，谁来做做这个动作，这就是蹲，谁来读好这个词，放在句子中，你们还能读好吗？这儿还有两个生字宝宝，这两个字都有——“宝盖头”——与房屋有关，当房子里没有人时，我们就会觉得孤单，寂寞就是孤单的意思。你来读一读这个词，我们一起读。你们有感到寂寞、无聊的时候吗？是啊，一个人在家，觉得——，等了很久很久真的是——。小蜘蛛就像我们小朋友一样，一直等啊等啊，等了很久，都没有小飞虫来，他觉得——读句子。
出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
评价1：是呀，每天都做同样的一件事情，久而久之自然会觉得寂寞无聊。那谁能把这种感觉读出来？你来试试。
评价2：从你的表情和朗读中我感受到了你的心里感觉非常的寂寞。谁再来读读看？好，你来试试看。
4.每天就一个姿势——蹲，每天就做一件事——等着小飞虫落在上面。这种生活感觉怎么样？寂寞、无聊。带着这种感觉，我们一起读读这句话。
【设计意图】：以挑战的形式引导学生自主朗读课文，明确学习任务，培养学生自主学习的习惯和能力。通过做动作、联系生活理解词义等方式，帮助学生更好地掌握生字，同时引导学生体会蜘蛛寂寞、无聊的心情，为理解故事发展做铺垫。让学生带着情感朗读句子，加深对课文内容的理解和感受。
三、默读课文，整体把握
1.于是，寂寞无聊的生活让这只蜘蛛做出一个决定，那就是开一家——手拿板贴：商店，请人读。
2.下面请大家默读课文2-11自然段，找一找蜘蛛卖了哪些商品？顾客分别是谁？用圆圈圈起来。
3.蜘蛛一共卖了几种商品？3种，第一次谁来汇报一下？你能到前面来贴一贴吗？像这样读着读着，贴着贴着，蜘蛛开店的故事就跑到了黑板上，谁会看着图，用上蜘蛛卖什么，顾客来了谁说一说？你们瞧，他说的真清楚，如果能用上表示顺序的词语就更好了。老师给大家一点小提示，谁再来挑战一下？短短的时间，就能有条有理地说好，真不容易，掌声送给他。
【设计意图】：揭示蜘蛛开店的决定，引导学生默读课文并圈画关键信息，培养学生默读和提取信息的能力。通过汇报和在黑板上贴图片的方式，帮助学生梳理故事内容，锻炼学生的语言表达能力；鼓励学生用连贯的语言描述故事，并提示使用表示顺序的词语，提升学生的逻辑思维能力。
四、精读2-4，聚焦口罩编织店
1、下面我们就来看一看蜘蛛第一次开店的过程吧，选择你喜欢的方式读一读2-4自然段，用横线画出蜘蛛想开“口罩编织店”的原因。感冒了，我们就要戴上口罩，今天我们就一起来认识一下“罩”这个老朋友吧。你们瞧，这是它的古文字，上面的部分像“网”，网从高处落下来把东西罩住了。像网一样的东西罩在口上，就是——口罩；罩在耳朵上，就是——耳罩；罩在脸上——就是面罩。谁来读一读这几个词语？放到句子中，谁来读？这句话有点长，谁能用一个词告诉我们蜘蛛卖口罩的原因是——？找得真准，我们的蜘蛛不仅想法简单，他的做法也很简单呢！
2.你们瞧，他挂的招牌只有一句话，谁来读一读？老师觉得，只有招牌小动物们不一定能发现，还得配上声音呢？你们听到过水果店的叫卖声吗？是什么样儿的？那你能像这样帮我们小蜘蛛喊两声吗？还有谁来试试？在你们的帮助下，第一位顾客终于来啦！
3.快去瞧瞧，它是谁呢？你们见过河马吗？它给你留下了什么印象？（嘴巴大）看到顾客来了，小蜘蛛，你的心情怎么样？老师这里有一些表情图，可以选一选。你一开始是什么心情？（开心）当你发现是河马的时候呢？（惊讶、吃惊……）瞧他的嘴巴那么大，口罩好难织啊（崩溃）。
4.老师想采访几只小蜘蛛，你早上一睁眼，准备做什么？（织口罩）敬业的小蜘蛛；你开始织啊织啊，到了中午，烈日当空，你额头上的汗珠擦了吗？没时间，太忙了；晚上，别的小动物都进入了梦乡，他还在织，我们的小蜘蛛一直从早上忙到晚上，用了一整天的功夫，好不容易织完了，什么感觉？累得——？能把刚刚这些心情带进去，读好这段话吗？（个别读，指出重读“那么大、一整天、终于”这几个词能更好体现蜘蛛的辛苦）。
【设计意图】：通过采访“小蜘蛛”，引导学生设身处地感受蜘蛛织口罩的辛苦，指导朗读时强调关键词语，让学生在朗读中更好地表达情感，增强对课文的理解。
五、森林剧场
1.简单的想法、简单的招牌，却遇到了大嘴巴的河马，让蜘蛛的工作变得一点儿也不简单。通过刚刚的学习，我们已经了解了卖口罩的整个过程。作变得一点儿也不简单。通过刚刚的学习，我们已经了解了卖口罩的整个过程，你们能试着把这张表格中的第一次开店经历填好吗？谁来试一试。
【设计意图】：填写表格，梳理蜘蛛第一次开店的经历，巩固对课文内容的理解。以小蜘蛛求助的情境，引导学生分析开店不顺利的原因，培养学生的思考和分析问题的能力。
2.微信电话铃声响起。小蜘蛛打来电话询问原因，你们已经帮它填好表格，现在我们来分析分析原因。请小朋友回答。蜘蛛第一次开店不太顺利，他想请森林里的小动物们帮它分析分析原因，但他不知道该怎么说，于是他想请你们到森林剧场去把卖口罩的过程讲一讲，你们愿意吗？他还提出了一些小要求呢，声音响亮，一颗星。故事完整，两颗星，有表情/有动作，可以得三颗星。下面两人一小组讨论讨论，讲一讲。
【设计意图】：组织森林剧场活动，设定评价标准，鼓励学生小组合作讲述故事，锻炼学生的语言表达、表演能力以及团队协作精神，同时激发学生的学习兴趣。
3.小蜘蛛还想卖袜子和围巾呢，结果还会像现在这样吗？我们下节课再一起学习。
六、书写生字
1.“商”这个字很有意思，在商这个字中就藏着一个商人的样子，我们伸出手来写写看。你们瞧，“商”上面的点和横就像我们商人带着的帽子，下面是点撇，这个竖横折勾就像商人长长的脸上有一个八字胡，还有一张能说会道的嘴。板书：商。
【设计意图】：用有趣的方式讲解“商”字的字形，帮助学生记忆，提高学生对汉字学习的兴趣。让学生在学习单上描红、书写，巩固对“商”字的书写掌握，培养良好的书写习惯。
2.学生在学习单上描红、书写，教师巡视指导。
七、教学反思
1. 成功之处：在教学过程中，情境创设较为成功，有效地激发了低年级学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂活动中。多种教学方法的运用，如联系生活识字、做动作理解词义、角色扮演等，符合低年级学生的认知特点，帮助学生更好地理解和掌握知识。注重学生的主体地位，给予学生较多的自主学习和表达的机会，锻炼了学生的自主学习能力、语言表达能力和思维能力。
2. 不足之处：在时间把控上存在不足，导致后续森林剧场环节学生讨论和展示时间较短，对蜘蛛三次开店理解还不够全面和深入。部分学生在小组活动中的参与度不够均衡，应该及时给予关注和引导。在引导学生理解故事蕴含的道理方面不够深入，仅停留在表面，没有进一步拓展和升华。
3. 改进措施：在今后的教学中，更加合理地规划教学时间，根据教学内容和学生的课堂反应灵活调整各环节时长，确保教学任务的完整完成和对学生的充分评价。加强对小组活动的组织和引导，关注每一位学生的参与情况，鼓励学生积极发言，让每个学生都能在小组活动中有所收获。在教学过程中，可以根据相同句式理解故事的发展，从而适时引导学生思考故事背后的深层含义，提升学生的情感认知。