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- 教育戏剧和儿童阅读的有效契合初探（朱华英）
- 2025-05-07 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
教育戏剧和儿童阅读的有效契合初探
作者： 朱华英
作者简介：朱华英，浙江师范大学附属义乌小学。
关键词：教育戏剧/ 儿童阅读/ 课程/ 课堂/
原文出处：《小学语文教师》(沪)2018年第20183期 第60-62页
复印期刊：《小学语文教与学》2018年09期
内容提要：教育戏剧是将戏剧艺术形式引入教学，把戏剧方法与戏剧元素应用在教学活动中，让学生在戏剧实践中达成学习目标。教育戏剧于学生成长的积极意义是不言而喻的。教学中所要坚持的，便是努力创造空间、搭建平台，推进儿童阅读，建构特色戏剧课程，推动戏剧形式更便捷地应用于课堂，让每一位学生在戏剧实践中汲取个性成长的能量。
一、教育戏剧的根本特质在于育人功能
教育戏剧不同于我们在剧院舞台上欣赏到的戏剧，它承载着特有的教育功能。因此，教育戏剧是艺术，更是教育。教育戏剧是将戏剧艺术形式引入教学，把戏剧方法与戏剧元素应用在教学活动中，让学生在戏剧实践中达成学习目标。正如余秋雨先生所言，教育戏剧让孩子们在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去表达交流，尤其符合儿童学习发展的需要。
二、教育戏剧的核心价值在于面向未来
教育戏剧重在学生的全体参与，而这正是传统教学的薄弱之处。早在八十多年前，教育戏剧就在一些欧洲国家和地区开始发展起来，之后被认为是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是一种最好的教学手段。
教育戏剧不是培养专业的戏剧演员，也不以学演戏技能、戏剧知识为目的，而是指向学生成长的需要，通过扮演角色、虚拟情境等戏剧方式展开的综合性学习活动，关联语言、形体、音乐、美术、创造等多方面素养，综合提升儿童未来所需要的感受力、表现力、创造力及动手能力和团队合作精神等。
由此，联想到冯小刚导演曾说的：每个人一生中都在扮演不同的角色，小朋友不知道自己以后会成为什么样的角色，戏剧表演可以让他们更深刻地理解人生，做好生活中的角色。因此，教育戏剧能让儿童更好地面对未知的将来！
三、教育戏剧的根基在于实践学习
卢梭有两个教育理念，即“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，其意思就是听过的、看过的都容易忘记，只有真正实践过的才能成为自己的智慧，作用于人的生命成长。的确，“实践”使得学习在真正意义上发生，“戏剧”元素使得学习方式更适合儿童，并让他们在合作中成长。
通过师生形成学习共同体，运用“人人主动参与实践”的戏剧形式，让学生实现多感官地表达个性化、创造性的阅读理解感悟，促进其核心素养的更优发展。
四、教育戏剧的活力彰显源自儿童阅读
（一）戏剧元素融入自主学习，激活儿童思维
每一门学科的学习在一定意义上讲都有儿童的阅读在其中。因此，我们研究的第一个着力点是把肢体运动、画面定格、艺术表演等戏剧元素融入各学科的学习过程。学生人人主动参与实践活动，产生积极思维，充实多种素养，才能实现有效意义的生命成长。
前期学校组织全体教师开展了三次“走近教育戏剧”的专题培训，让老师们在教育戏剧的情境体验中认识和学会运用戏剧元素，并在各科教学中合理运用。
如语文《笋芽儿》一课写到“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”。教师让学生在阅读中充分体验笋芽儿的成长经历，进而让学生通过结合艺术表演、肢体运动等戏剧元素表达个性化的阅读理解。小组合作时，孩子们则运用身体组装、画面定格等方式表现泥土带来的强大阻力和笋芽儿使出全部力气向上生长的情境。戏剧元素让学生身临其境地体会到笋芽儿为什么要“一个劲儿向上钻”，怎样“一个劲儿向上钻”和“一个劲儿向上钻”是怎么一回事。通过这一阅读和演绎过程，学生经历了从文字理解到肢体表达，然后又回归言语表达，达到了内在理解与外化表达互相促进的更高层面。如此多元目标的共同达成，仅凭讲授是完全不能达到的。
这类案例充分展现了戏剧元素给学科课堂、给学生的自主学习带来的可喜变化和取得的理想效果。
（二）戏剧活动颠覆常规课堂，翻转学习方式
语文的许多课文属于儿童文学范畴，语文与儿童阅读密不可分，我们的语文老师探索以全新的戏剧方式上语文课。
如四年级语文上册《生命生命》一课中，教师首先安排所有孩子围坐成一圈，而她自己拿着铃铛变身魔法姐姐，引导孩子想象自己是一条鱼游走在海洋里，开始时自由自在，后来遭遇寒流被冻住了。此时，魔法姐姐采访被困住的小鱼让他们谈谈感受。这一环节让学生真切体验到了文中所写的飞蛾被困住时的感受。接下来，学生用手中的“咕噜相机”截取文中几个印象最深刻的画面，把画面和课文语言进行对照，运用戏剧方法探索文字背后的奥秘，进行互动交流。最后，全班学生分组选择演绎某个画面，展开组际评议。
学生在这样新型的语文阅读课里状态主动、思维活跃，在戏剧活动中多感官、多维度地表达、交流、辩论。课后，学生接受听课老师的访谈时说：“虽然老师没有像以前的语文课那样带我们学习词语、句子、写作方法，但其实已经把所有的知识都融汇在活动里了。”这句话把我们震惊了，原来教育戏剧的教育功能学生已经知觉到了！显而易见，学生更喜欢这样的语文课！
（三）“阅剧课程”生发创造空间，激扬个性成长
“阅剧课程”，就是学生经历由阅读到戏剧编创、演绎全过程的课程。“阅剧课程”的价值追求不是为了舞台表演效果，而是学生从阅读到剧本转换再到舞台演绎的过程中实现的自我成长。“阅剧课程”的建构，实施主体是学生，阅读是前提，学生在阅读材料中选材编剧，选择适合戏剧演绎的内容加工成剧本，这是书面语到口头语的创造性转化；其次是选角，学生在选择、明晰角色的过程中基于对文本内容的理解，又融入自己的个性化理解，还通过团队集体讨论让角色形象塑造越辩越明；然后是排练，学生用自己的语言、动作、神态等激活文字，生动地表现文字描述的人物和情境。
2017年4月，在一年一度的读书节上，学校举办了儿童剧专场，绘本故事、课文、寓言、成语故事、经典名著都成了学生的戏剧脚本。全校27个戏剧节目汇聚了师生的智慧创意，而精彩在于“创”，在于与众不同的“个性”。如有个班的同学颇有创意，把多个经典童话故事进行改编组合——巨人的花园里冬去春来，小红帽来到花园里玩，可惜失去了亲人，成了可怜的“灰姑娘”；后来又幸运地遇到王子，过上了幸福的生活……真是一波三折，扣人心弦。
教育戏剧于学生成长的积极意义是不言而喻的。因此，我们所要坚持的，便是努力创造空间、搭建平台，推进儿童阅读，建构特色戏剧课程，推动戏剧形式更便捷地应用于课堂，让每一位学生在戏剧实践中汲取个性成长的能量。