教学随笔
- 点亮心灯，照见教学的远方——第2次研训活动心得（林经纬）
- 2025-04-04 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
点亮心灯，照见教学的远方
泰兴市元竹小学 林经纬
暮色四合，独坐灯下，冯卫东院长那句“教学主张是教师教育思想的集体体现”仍在耳畔回响。作为一名语文教师，今日的讲座宛如一束光，让我对教育主张有了新的认识。冯院长结合自己的教育实践，从教育主张是什么、为什么要有教学主张、教学主张的凝练方法和关于炼制和实践教育主张的若干建议四个方面阐释了如何教学中凝练教学主张。
一、明心见性：在混沌中寻找教学之“道”
冯院长将教学主张喻为“专业生命中的金句”，这让我想起执教时的一些困惑。我执着于文章的细节，学生却始终难以共鸣。直到某次集体备课，前辈提醒：“散文教学要让学生看见文字背后的生命温度。”这句看似平常的话，竟成为我“生命语文”主张的萌芽。正如讲座所言，教学主张需要从“日用而不觉”的状态中觉醒，那些在课堂中反复出现的“下意识”选择，恰是教学哲学的原生矿脉。
在提炼“生命语文”主张的过程中，我经历了冯院长所说的“去粗取精”的淬炼。从最初笼统的“情感教育”，到聚焦“在文本细读中触摸生命脉动”的具体主张，我不断追问：语文教学的本质是知识传递还是生命对话？散文单元究竟要给学生留下怎样的精神印记？这种持续叩问，让模糊的理念逐渐凝结成“以文润心，向美而生”的教学主张，在文化基因中找到学科实践的落脚点。
二、知行合一：在课堂中锻造教学之“术”
“教学主张不做永远不可能，做了何止是可能。”冯院长的箴言让我想起曾经的教学探索。当确立“生命语文”主张后，这种将主张转化为“有思想的技术”的实践，印证了讲座中“从典型课例剖出主张”的方法论，也让课堂真正成为教学主张的试验田。
在古诗文教学中，“生命语文”主张推动我重构教学路径。执教古文时，我设计“穿越千年对话苏轼”项目：学生化身古代百姓、朝中政敌、现代青年，在多重对话中触摸苏轼的精神突围。这种“让概念形成过程有点难”的实践，暗合冯院长指导的“经历课堂”理念，我深切体会到教学主张如何将普通课堂行为升华为“有灵魂的教学”。
三、修己达人：在共研中传递教学之“光”
“名师成长在课堂，名师成就看学生。”冯院长的这句话让我重新审视专业发展的坐标系。在课题研究中，我们践行“主张课题一体化”策略，这些实践印证了讲座中“将主张做成课题”的智慧，也让“生命语文”主张在共研中生长出更丰富的内涵。
面对教学中的一些困惑，我用冯院长的“片面深刻论”回应：我鼓励备课组的老师们在教学中不必追求面面俱到，而要像孙晓娟老师那样找准“助学”支点。这种“盲人摸象”式的探索，恰是教学主张生长的必经之路。
离开发言席时，冯院长“教育如品茗，功到自然香”的寄语犹在耳畔。回首从教路，教学主张的提炼过程何尝不是一场生命的修行？它需要陆志强老师"协进共生"的智慧，需要姚淑娟老师“傍地思政”的深耕，更需要于漪先生“一辈子学做教师”的谦卑。未来的教育路上，我愿在教学之路上且行且思——因为真正的教学主张，从来不是终点，而是照亮师生共同成长的永恒星光。