教学随笔
- 探寻教学主张的智慧之光——第2次研训活动心得（张琦）
- 2025-04-04 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
探寻教学主张的智慧之光
泰兴市新街小学 张 琦
工作室请来冯院长，为我们带来了一场意义非凡的讲座，围绕教学主张展开深度探讨，令我收获颇丰。此次讲座，如同一盏明灯，为我在教学的道路上指引方向，让我对教学主张有了更为清晰且深刻的认知。
讲座中明确指出，教学主张是教师教育思想的集中体现，是对教学本质问题的回应，这一观点让我重新审视教学的内涵。教学并非仅仅是知识的传授，而是有着更深层次的意义。“明”“铭”“鸣”“名” 这四点，更是为我理解教学主张的价值提供了全新的视角。做 “明师”，意味着我们要对教学有清晰的认知，过一种明明白白的教学生活，不再盲目摸索；求 “深度”，则要求我们挖掘学科教学实践知识中的“公约数”，把握教学的本质规律，使教学更具理性智慧；发 “号令”，聚合群体知识的力量，能够形成强大的教学合力，推动教学成果的培育；成 “名师”，以教学品牌的影响力带动更多人成长，实现教育的辐射价值。这四点紧密相连，从个人教学的清晰认知，到知识深度的挖掘，再到群体力量的聚合，最终实现名师的引领作用，构成了一个完整的教学价值体系。
教学主张的炼制方法丰富多样，其中 “从典型课例、鲜活经验中‘剖’出来” 这一方法让我印象深刻。以陆志强老师为例，通过对《有理数的乘法》《多项式》等课例的剖析，提炼出 “变构学程，裂变学力” 的教学主张。这使我认识到，日常教学中的每一堂课都是宝贵的资源，我们要善于从中总结经验、发现规律。在自己的小学语文教学中，我也可以对一些典型课例进行深入研究，比如在教授古诗词时，观察学生的学习过程，分析他们理解诗词的难点和兴趣点，从这些实际经验中提炼出能够提升教学效果、促进学生发展的教学主张。同时，从当下 “实然” 与未来 “应然” 之间的裂谷间 “树” 起来的方法也给我很大启发。像针对当代中学生缺少生活及内心经历的现状，提出 “经历教育” 的主张。在小学语文教学中，我们也应关注学生的实际情况和未来发展，培养学生的综合素养，为他们的未来奠定坚实的基础。
讲座中关于践行教学主张的建议为我提供了具体的行动指南。其中，把教学主张 “做” 出来这一点最为关键。“要‘百搭’，而不要‘白搭’”，意味着教学主张要与教学实践紧密结合，具有实际的可操作性，不能只是空洞的理论。“一鱼多吃” 则提醒我要充分挖掘教学主张的价值，将其运用到课题研究、课堂教学、论文撰写等多个方面。例如，我可以将自己提炼出的教学主张融入到日常课堂教学中，设计更符合学生需求的教学活动，提高课堂教学质量；同时，以教学主张为核心开展课题研究，深入探索教学规律，形成更系统的教学理论；还可以将研究成果撰写成论文，与同行分享交流，促进共同成长。“行不行（主要）取决于‘行不行’”，强调了实践的重要性，只有积极行动，不断尝试，才能让教学主张真正发挥作用。
此次讲座让我深刻认识到教学主张在教学中的重要性。在今后的教学工作中，我将以讲座内容为指导，努力提炼出属于自己的教学主张，并将其切实应用到教学实践中。通过不断地实践、反思、改进，提升自己的教学水平，为学生的成长贡献更多的力量，也为小学语文教育事业的发展添砖加瓦。