教学随笔
- 聆听智者声音，探寻教育新光——第2次研训活动心得（马佳丽）
- 2025-04-04 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
聆听智者声音，探寻教育新光
——冯卫东《点亮教育人生的“灯”》报告心得
泰兴市珊瑚小学 马佳丽
在教育之路上，我已走过四个年头，虽说时间不算短暂，但内心始终怀揣着新手的热忱与对未知的探索渴望。在这不断前行的旅程中，有幸聆听了冯卫东老师《点亮教育人生的“灯”》的报告，犹如在迷雾中寻得一盏明灯，为我照亮了前行的方向，让我对教学有了更为深刻和全新的认知。
冯卫东老师在报告中指出，“教学主张”，指“主张者”关于自我教学行为、比较上位、能涵括与统摄多种或多个更为具体教学认知或理念的、总体性（当然也可以指向整体教学某个大方面）的“教学观”，一般而言，这样的主张可以用一两句概括性很强的话语——“专业生命中的‘金句’”来揭示与表达。教学主张，是对“教学是何物”“教学为何旨”“教学走何路”“教学向何境”“教学表何征”这些根本性问题的回应与倡导 。这让我不禁反思自己过往的教学。在日常教学里，我更多的是按部就班地完成教学任务，教学生字词、分析课文、指导写作，却很少去深入思考这些教学行为背后更深层次的意义。现在想来，教学不应仅仅是知识的传授，更应是对学生思维能力、情感态度和价值观的培养。就拿语文教学中的古诗词教学来说，以前我可能只是单纯地让学生背诵诗词、理解诗意，而忽略了诗词中蕴含的古人的智慧、情感以及文化内涵。通过这次报告，我意识到，在今后的古诗词教学中，我可以引导学生去感受诗词的韵律美、意境美，让他们在理解诗词的基础上，体会古人的生活情趣、人生态度，从而丰富学生的精神世界，提升他们的语文素养。
冯老师还提到，教学主张可以从“明—铭—鸣—名”四个维度去理解其意义 。“明”意味着过一种明明白白的教学生活。在过去的教学中，我有时会陷入一种忙碌而盲目的教学状态，没有清晰的教学规划和目标，只是跟着教材和教学进度走。现在我明白了，要想让教学更有成效，就必须明确自己的教学目标和方向，每一堂课都应该有清晰的教学设计和预期达成的教学效果。例如在教授一篇新课文时，我不能再简单地按照参考资料去讲解，而是要根据学生的实际情况和课程标准，制定出适合学生的教学目标，是培养学生的阅读能力，还是提升他们的写作技巧，亦或是引导学生树立正确的价值观，都要有明确的规划。“铭”是掘出属己教学知识的大观念。在教学过程中，我们会积累各种各样的教学经验和知识，但是这些经验和知识往往是零散的。我们需要从中找出那些具有普遍性和规律性的东西，形成自己独特的教学方法和策略。比如，在培养学生的写作能力方面，我发现通过让学生进行仿写、续写以及写日记等方式，可以有效地提高他们的写作水平。这些方法就是我在教学实践中总结出来的属于自己的教学知识的大观念，我要将其铭记于心，并不断完善和运用。“鸣”是聚合一呼百应的战斗力量。一个人的力量是有限的，在教学中，我们需要与同事、家长以及学生形成合力。与同事交流教学经验、共同探讨教学问题，可以让我们相互学习、共同进步；与家长保持良好的沟通，能够让家长更好地配合学校的教育工作；而激发学生的学习积极性，让他们主动参与到学习中来，则是教学成功的关键。例如，在组织班级阅读活动时，我可以与语文组的其他老师共同策划，邀请家长参与进来，为学生提供阅读指导和帮助，同时鼓励学生之间相互分享读书心得，这样就能形成一种浓厚的阅读氛围，提高学生的阅读效果。“名”是以品牌的光泽引发强大的辐射。这里的“名”并非单纯地追求个人名利，而是要形成自己独特的教学风格和品牌，让自己的教学理念和方法能够对其他教师产生积极的影响。作为一名年轻教师，我虽然还没有形成自己独特的教学风格，但我会朝着这个方向努力，不断探索和实践，在教学中融入自己的思考和创新，逐步打造出属于自己的教学品牌。
在如何炼制教学主张方面，冯老师给出了六字步骤：觉—剖—树—接—射—推 。“觉”要求我们从“日用而不觉”中觉醒，厘清自己的教学方向。在教学中，我们常常会因为习惯而忽略了一些教学中的问题和不足。我们需要时刻保持敏锐的洞察力，关注教学中的细节，反思自己的教学行为。比如，在课堂上，我有时候会发现学生的注意力不集中，以前我可能只是简单地提醒一下学生，而没有深入思考导致学生注意力不集中的原因。通过这次报告，我意识到我应该从这些看似平常的现象中觉醒，分析是教学内容枯燥，还是教学方法不当，亦或是课堂管理存在问题，从而找到解决问题的方法，厘清自己的教学方向。“剖”是从自己的典型课例中剖析而得，有时“一课定乾坤”。每一位教师在教学过程中都会有一些自己比较满意或者印象深刻的课例，我们要善于从这些课例中总结经验，找出成功的因素和不足之处。例如，在一次公开课上，我采用了小组合作探究的教学方法，让学生自主探究课文中的问题。这堂课的教学效果非常好，学生的参与度很高，思维也很活跃。通过对这堂课的剖析，我发现小组合作探究这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。在今后的教学中，我会根据教学内容和学生的实际情况，合理地运用这种教学方法。“树”是抓住一个点确立教学主张，不但做自己的“当局者”，还要做自己的“旁观者”。在教学中，我们可以从一个小的切入点入手，确立自己的教学主张。比如，我发现学生在写作时常常缺乏想象力，那么我就可以将培养学生的想象力作为一个教学主张。在教学过程中，我不仅要全身心地投入到教学中，做一个“当局者”，还要学会从旁观者的角度审视自己的教学，看是否真正达到了培养学生想象力的目标。“接”是与学校文化相链接，在学校文化的根上长出教学主张的果。学校文化是学校的灵魂，它对教师的教学和学生的成长都有着重要的影响。我们的教学主张应该与学校文化相契合，这样才能更好地发挥教学主张的作用。例如，我们学校注重培养学生的传统文化素养，那么我在语文教学中就可以将传统文化的传承和弘扬作为教学主张的一部分，通过开展经典诵读、文化讲座等活动，让学生感受传统文化的魅力，提高他们的文化素养。“射”是紧跟新时代新理念的步伐，不做追风者，要做踏浪人。随着时代的发展，教育理念也在不断更新。我们要关注教育领域的新动态、新趋势，将新的教育理念融入到自己的教学中。但同时，我们也要有自己的思考和判断，不能盲目跟风。比如，现在将豆包、Deepseek等AI技术运用到课堂教学中。我们可以积极学习和运用这些技术，但要根据教学内容和学生的实际情况，合理地选择和使用，不能为了信息化而信息化。“推”是将教学主张不断推广和实践，使其在更大的范围内产生影响。当我们确立了自己的教学主张后，不能仅仅停留在理论层面，还要将其付诸实践，并在实践中不断完善和推广。我们可以通过公开课、教学研讨等活动，与其他教师分享自己的教学主张和实践经验，共同推动教学改革和发展。
聆听了冯卫东老师的报告，我收获颇丰。它让我对教学主张有了全面而深入的理解，也为我今后的教学指明了方向。在未来的教学中，我将不断学习和实践，努力提炼出属于自己的教学主张，以更加明确的教学方向、更加科学的教学方法，引领学生在语文学习的道路上不断前行，让自己的教育人生绽放出更加绚烂的光彩。