教学随笔
- 同构守本深耕课堂根基，异构拓新解锁教学可能——第3次研训活动心得（钱贝）
- 2025-05-17 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
同构守本深耕课堂根基，异构拓新解锁教学可能
——听《蜘蛛开店》有感
泰兴市襟江小学教育集团镇海分校 钱 贝
在观摩罗老师的《蜘蛛开店》这堂精彩纷呈的语文课后，我深刻感受到授课教师对教材的深度解读、对教学策略的精妙运用以及对儿童学习心理的精准把握。整堂课以生动有趣的童话为载体，将识字写字、阅读理解、语言表达与思维训练等教学目标有机融合，呈现出诸多令人眼前一亮的教学亮点。
一、情境创设：构建沉浸式童话世界，点燃学习热情
课堂伊始，罗老师以“动物王国集市”为核心情境，通过充满童趣的语言描述与直观的板贴展示，瞬间将学生带入鲜活的童话场景。从水果店、蜂蜜店的自然引入，到蜘蛛编织店的悬念设置，层层递进的情境铺陈既符合低年级学生的认知特点，又巧妙激发了学生的好奇心与求知欲。在引导学生帮助蜘蛛吆喝招揽顾客时，罗老师将教学内容与生活经验紧密结合，不仅活跃了课堂气氛，更让学生在角色扮演中锻炼了语言表达能力，真正实现了“寓教于乐”的教学理念。这种沉浸式的情境创设，为后续教学活动的开展奠定了良好基础，让学生始终保持高度的学习热情。
二、识字教学：探寻汉字文化密码，夯实语文基础
识字写字教学是低年级语文教学的重中之重，罗老师深谙汉字构字规律，采用多种方法帮助学生理解字义、记忆字形。在教学“编织”一词时，通过讲解“绞丝旁”与丝线的关联，让学生直观感受到汉字形义之间的紧密联系；学习“寂寞”二字时，结合宝盖头与房屋的关系，生动阐释了“无人无声”的寂寞意境；而“蹲”字的教学，则通过动作演示与偏旁分析，巧妙揭示了其与脚部动作的联系。这些教学方法不仅帮助学生快速掌握生字，更培养了他们对汉字的观察力与探究兴趣。在“店”和“商”的教学中，罗老师更是独具匠心。引导学生联系生活中常见的店铺名称，将识字与生活经验相结合，让学生在熟悉的场景中加深对汉字的理解。同时，通过对字形结构的细致分析（如“店”的左上包围结构及书写要点）和对“商”字文化内涵的趣味解读（将字形比作商人的形象），使识字写字过程成为一场探索汉字文化的奇妙之旅。此外，罗老师还运用星级评价机制，从结构、笔画、美观等维度对学生的书写进行科学评价，既关注书写结果，又重视书写过程，有效培养了学生良好的书写习惯与审美能力。
三、阅读教学：搭建阶梯式学习支架，培养语文素养
在阅读教学环节，首先，罗老师通过自由朗读与默读任务，帮助学生扫清阅读障碍，理清故事脉络。在引导学生寻找蜘蛛开店原因时，教师以“挑战任务”的形式激发学生的阅读兴趣，通过追问、引导学生找关键词句等方式，逐步深入理解文本内涵。例如，抓住“寂寞”“无聊”等关键词，引导学生通过找近义词、联系生活实际等方法体会蜘蛛的情感状态，有效培养了学生的语感与文本解读能力。
在精读“口罩编织店”段落时，罗老师的教学设计更是亮点频出。从结合古文字理解“罩”字的造字原理，到借助表情图引导学生揣摩蜘蛛的心理变化；从通过采访式提问想象蜘蛛织口罩的艰辛过程，到指导学生通过重读关键词（如“那么大”“一整天”“终于”）有感情地朗读文本，每个教学环节都紧密相连、环环相扣。这种将语言训练、思维发展与情感体验有机融合的教学方式，不仅帮助学生深入理解了故事内容，更让他们在潜移默化中掌握了阅读方法，提升了语文综合素养。
四、课堂互动：构建多元参与平台，凸显学生主体
整堂课始终以学生为中心，教师通过丰富多样的互动形式，充分调动学生的学习积极性与主动性。开火车读词语、角色扮演、小组合作填表、“森林剧场”故事讲述等活动设计，让每个学生都能找到参与课堂的切入点。特别是“森林剧场”环节，教师通过明确的星级评价标准（声音响亮、故事完整、有表情动作），引导学生进行自评与互评，既培养了学生的表达能力与合作意识，又锻炼了他们的批判性思维。
《蜘蛛开店》这堂课在教学目标的达成、教学方法的运用、学生主体地位的凸显等方面都表现得极为出色。这堂课不仅让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识与能力，更为我提供了宝贵的教学经验与借鉴范例，值得深入学习与研究。