教学随笔
- 打破固化思维，开展创意写作——第3次研训活动心得（叶蓉）
- 2025-05-17 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
打破固化思维，开展创意写作
——聆听聂老师讲座心得体会
泰兴市黄桥小学教育集团十桥分校 叶 蓉
在教育的征程中，我们不断探索、学习，只为给学生打开知识的大门，引领他们走向更广阔的世界。近期，我有幸聆听了《新作文》杂志社副总编辑聂老师的讲座——《打破固化思维，开展创意写作》，这场讲座如同一束光，照亮了我在作文教学道路上的探索之路，让我对语文作文教学有了全新的认识和深刻的思考。
讲座中，聂老师老师提出“1+1≠2才是语文、才是作文”这一观点，令人耳目一新。一直以来，我们的教育体系中，数学命题“1+1=2”代表着客观、唯一的理性思维。然而，语文和作文作为人文学科，有着截然不同的属性。语文、作文是感性的，它的魅力就在于多元性、主观性和个性。在语文的世界里，没有绝对的标准答案，每个学生都可以根据自己的生活经历、情感体验和思考角度，对同一事物、同一文本产生独特的理解和感悟。
在写作教学中，若是一味追求所谓的“标准”，让“1+1=2”，那么我们的作文教学将会变得局限，学生的作文也会陷入僵化，最终导致“千篇一律”的现象。比如在写春天的作文时，很多学生的作文内容都是相似的，无非是描写春天的景色，如“春天来了，小草绿了，花儿开了，鸟儿在枝头歌唱”，缺乏独特的视角和深刻的感悟。这样的作文，虽然符合基本的写作要求，但却失去了作文应有的灵性和活力。
为了打破这种固化思维，开展创意写作，我们首先要转变教学观念。我们要意识到，作文教学不是简单地传授写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。我们要鼓励学生大胆想象，敢于突破常规，用自己独特的方式去表达内心的想法和感受。
讲座中印象最深的就是，聂老师老师展示的《一条鱼的故事》学生作品集，向我们展示了不同学生的思维过程，宛如打开了一本文学创作的维度词典，这些多维度的思维爆破，彻底颠覆了传统的“起因-经过-结果”的线性叙事定式。在教学过程中，教师可以设计一些开放性的作文题目，引导学生从不同的角度去思考和写作。这就好比在作文课上，给出一个主题“我的梦想”，我们可以不限制学生的写作方向，让他们可以写自己未来想成为什么样的人，也可以写对梦想的理解，还可以写为实现梦想所付出的努力等。这样的题目可以激发学生的想象力和创造力，让他们的作文各具特色。
培养学生的观察力和思考力也是关键。生活是写作的源泉，只有让学生学会观察生活，思考生活中的点滴，才能写出有真情实感、有深度的作文。教师可以引导学生关注身边的人和事，记录生活中的瞬间，如一次有趣的家庭聚会、一次难忘的旅行、与朋友之间的一次矛盾等。通过对这些生活细节的观察和思考，学生可以积累丰富的写作素材，同时也能培养他们对生活的敏感度和思考能力。
此外，开展创意写作活动也是非常有效的方法。比如组织学生进行故事接龙，每个学生依次续写一个段落，共同完成一个完整的故事。这样的活动不仅可以激发学生的写作兴趣，还能培养他们的团队合作精神和创新思维。还可以举办创意写作比赛，设置一些富有创意的奖项，如“最具想象力奖”“最独特视角奖”等，鼓励学生发挥自己的创造力，写出与众不同的作文。
聆听聂老师老师的讲座，让我深刻认识到打破固化思维、开展创意写作的重要性和紧迫性。在今后的教学工作中，我将把所学所思运用到实践中，努力为学生创造一个自由、开放、富有创意的写作环境，让他们在语文的世界里自由翱翔，用手中的笔书写属于自己的精彩篇章。我相信，只要我们坚持不懈地努力，不断探索创新，我们的作文教学一定能取得更好的成效，培养出更多具有创新思维和写作能力的优秀学生。