教学随笔
- 探寻低学段趣味语文教学之道——第3次研训活动心得（孔盼盼）
- 2025-05-17 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
探寻低学段趣味语文教学之道
——《蜘蛛开店》听课心得
泰兴市黄桥小学教育集团十桥分校 孔盼盼
在教育教学的探索之路上，每一次学习都是珍贵的成长契机。近期聆听了三节《蜘蛛开店》的同课异构课，深感低学段语文教学在趣味引导与知识传递上的精妙融合。这三篇课文虽课题相同，但三位老师各展其长，为低学段语文教学的趣味性与有效性提供了丰富范例。
一、情境导入，开启趣味之旅
三位老师都深谙低学段学生心理，重视情境导入环节。唐老师以“童话剧场”为引子，寥寥数语便勾勒出童话般的神秘氛围，瞬间抓住学生眼球，将他们带入蜘蛛的奇妙世界；罗老师通过"动物王国集市"这一新奇有趣的场景，迅速吸引学生的注意力，为学生搭建了想象的舞台；钱老师开展“金牌故事小达人”活动，通过看图猜动物的形式，让学生在游戏中兴奋起来，既激活课堂气氛，又巧妙引出课题。这种情境创设，如同给学生递上一把奇幻钥匙，打开他们对课文的好奇之门，让学习从一开始就充满乐趣。
二、多样活动，筑牢学习根基
在教学过程中，老师们设计了丰富多样且贴合低学段学生特点的学习活动。朗读环节便是一大亮点，自由朗读、开火车读、齐读等多种形式轮番上阵。自由朗读让学生能按自己节奏初步感知课文，开火车读增加了趣味性与紧张感，促使学生集中注意力，而齐读则培养了学生的节奏感与集体意识。
字词教学同样趣味十足。老师们并非枯燥地讲解，而是通过做动作理解“蹲”，找近义词诠释“寂寞”，生动形象，让学生轻松掌握字词。像指导“商”“店”的书写，细致入微，从笔画顺序到结构布局，一步一步引导，让学生在书写中感受汉字之美。这些活动，既符合低学段学生好动、好奇的天性，又能扎实落实语文基础知识。
在精读“口罩编织店”这一部分，老师引导学生发现蜘蛛开店过程中，心情随顾客、任务难度等因素改变，从而让学生深入理解故事发展逻辑，明白蜘蛛因顾客是河马，织口罩任务艰巨，心情从开店时的开心、惊讶、到崩溃、疲惫，从而更精准把握故事内容。心情变化是角色内心想法的外在体现。学生探究蜘蛛心情，可深入挖掘其心理活动，理解蜘蛛开店初衷、面对困难时的感受，从文字表面走进角色内心世界，对文本理解更立体、深刻。
三、问题引导，激发思维火花
低学段学生的思维正处于活跃发展期，三位老师精准把握这一特点，用精心设计的问题引导学生思考。“蜘蛛为什么开店？”“它遇到了什么麻烦事？”这些问题看似简单，却能引导学生深入文本，探寻故事背后的逻辑。在思考与回答过程中，学生不仅理解了课文内容，还锻炼了逻辑思维能力。
此外，老师们还鼓励学生大胆想象，如“小蜘蛛还会卖什么？结果怎么样？”这一开放性问题，如同在学生思维天空中放飞一只自由的风筝，让他们尽情驰骋想象，编出各种新奇有趣的故事，有效培养了创新思维。
四、合作交流，共享学习乐趣
合作学习在这几节课中也得到充分体现。同桌合作讲故事、小组讨论蜘蛛的经营困境等活动，让学生在交流中碰撞思想火花。低学段学生乐于表达，在与同伴的互动中，他们能更积极地分享自己的想法，倾听他人观点。这种合作交流，不仅提升了学生的语言表达能力，还培养了团队协作精神，让学习不再是孤单的旅程，而是充满乐趣的合作探索。
这三节同课异构课为低学段语文教学提供了宝贵借鉴。通过趣味情境导入、多样活动开展、问题引导思维、合作交流分享，真正做到让学生在快乐中学习语文，在趣味中提升素养。也让我深刻认识到，低学段语文教学应紧扣学生特点，以趣为引，以学为核，方能让语文课堂成为学生成长的欢乐花园。