教学随笔
- 探语文教学幽径，悟课堂智慧之光——第3次研训活动心得（马佳丽）
- 2025-05-17 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
探语文教学幽径，悟课堂智慧之光
——《蜘蛛开店》听课心得
泰兴市珊瑚小学 马佳丽
在教育的广袤天地里，每一堂生动的语文课都是一座桥梁，连接着学生与知识的海洋、想象的天空。在聆听了工作室三位老师的《蜘蛛开店》课堂后，我获了诸多启迪与感悟。
一、教学环节的精妙铺陈
这几堂课在教学环节的设计上，呈现出循序渐进、环环相扣的特点。起始于趣味盎然的导入环节，通过“图片猜动物”的形式，巧妙地将学生引入课堂情境。在日常生活中，蜘蛛是孩子们并不陌生的小生灵，但在故事的语境里，它却即将开启一段新奇的开店之旅。这种导入方式，不仅瞬间抓住了学生的注意力，还在无形之中激发了他们的好奇心，为后续的学习奠定了良好的情绪基础。
进入学习活动环节，教师们遵循着语文学习的基本规律，从“自由读课文，读准字音，读通句子”这一基础任务入手。这看似简单的要求，实则是引导学生与文本进行初步接触，建立起对课文的感性认知。在学生能够顺畅朗读课文后，紧接着抛出问题“蜘蛛为什么要开店”，促使学生边读边思考，从文本中探寻答案。这一过程中，教师注重对生字、新词的讲解，如“寂寞”“蹲”等，通过多种方式帮助学生理解词义，感受文字背后的情感。像在解释“寂寞”时，引导学生联系生活实际，想象自己独自一人时的感受，从而让抽象的词语变得鲜活可感。
随着教学的推进，不同教师又各具特色地开展了多样的学习活动。有的组织学生开火车读故事，在这种充满节奏感和互动性的朗读中，既检验了学生的朗读情况，又增添了课堂的趣味性；有的安排学生分角色朗读，让学生通过模仿不同角色的语气、语调，深入体会故事中角色的心情变化。在这一系列活动中，学生不仅在语言技能上得到了锻炼，更在情感体验和思维发展上有了长足的进步。
二、学生主体地位的凸显
在整个教学过程中，教师们始终将学生置于课堂的中心位置，充分尊重学生的主体地位。无论是初读课文时给予学生充足的自主阅读时间，还是在思考问题环节鼓励学生积极发言、表达自己的独特见解，都体现出以生为本的教育理念。
在讨论“蜘蛛开店失败的原因”这一关键问题时，教师们没有直接给出答案，而是引导学生小组合作交流，让他们在思维的碰撞中探寻真理。每个学生都有机会发表自己的看法，有的学生认为是蜘蛛的想法过于简单，没有考虑到不同顾客的需求差异；有的则觉得蜘蛛缺乏坚持的精神，遇到困难就轻易放弃。学生们在交流中相互启发，不断完善自己的观点，这种自主探究的学习方式，远比教师单方面的灌输更能让学生深刻理解课文内涵。
此外，教师们还通过多样化的评价方式激励学生积极参与课堂。“我相信你可以”“你读得非常有感情”等充满鼓励性的话语，如春风化雨般滋润着学生的心田，让他们在课堂上感受到被认可、被尊重，从而更加踊跃地投入到学习活动中。同时，教师还结合评价标准对学生的表现进行针对性点评，帮助学生明确自身的优点与不足，为后续的学习指明方向。
三、语文素养培养的多元融合
《蜘蛛开店》这篇课文作为语文教学的载体，承载着培养学生多种语文素养的重要使命。在这几堂课中，教师们通过巧妙的教学设计，实现了对学生识字写字、阅读理解、口语表达等多方面能力的综合提升。
识字写字教学贯穿始终。从新授环节对生字笔画、结构的细致讲解，到学生在练习单上的描红、书写实践，再到投屏展示学生作品并进行点评，每一个步骤都扎实而有序。教师不仅关注学生书写的正确性，还注重培养他们良好的书写习惯和审美意识。例如，在指导书写“店”字时，详细讲解其笔顺和关键笔画的位置，让学生明白汉字书写的规范与美感。
阅读理解能力的培养更是重中之重。教师引导学生深入文本，从整体感知到细节探究，层层深入。通过提出问题、分析问题，让学生理解故事的情节发展、角色的性格特点以及蕴含其中的道理。在学习蜘蛛卖口罩、围巾、袜子的不同经历时，教师让学生找出相关语句，分析蜘蛛的心理变化，从而加深对课文内容的理解。同时，注重引导学生联系上下文理解词语的含义，培养学生的语境意识和推理能力。
口语表达训练也在课堂上得到了充分的重视。从看图自由讲故事，到同桌合作讲故事，再到故事大王选拔赛等活动，为学生搭建了展示口语表达能力的舞台。学生在讲故事的过程中，不仅锻炼了语言组织和表达能力，还培养了想象力和创造力。他们可以根据自己的理解对故事进行适当的拓展和改编，让故事更加生动有趣。
四、教学建议与反思
尽管这几堂课亮点纷呈，但在教学实践中，仍有一些值得进一步探讨和完善的地方。
从教学时间把控来看，教师们可以更加精准地预设各个教学环节所需的时间，并设置弹性环节。语文课堂内容丰富，活动多样，若时间安排不合理，容易导致教学节奏拖沓或部分重要环节匆匆走过场。例如，在小组讨论环节，如果学生讨论过于热烈，超出了预设时间，教师可以提前设定一些提示信号，适时引导学生结束讨论，进入下一环节。同时，预留一定的弹性时间，用于处理课堂上可能出现的突发情况或对重点内容进行进一步巩固拓展。
在教学目标的设定上，应更加精准适度。虽然培养学生的语文素养是一个综合性的目标，但每一堂课都应有明确而集中的核心目标。避免目标过多过难，让学生在有限的时间内能够聚焦重点，学有所获。例如，在《蜘蛛开店》这堂课中，如果将重点放在通过分角色朗读体会角色心情和理解故事蕴含的道理上，那么在教学过程中就可以围绕这两个核心目标展开，让教学活动更加有的放矢。
此外，在教学资源的利用方面，教师可以进一步拓展和创新。除了教材、课件等常规资源外，还可以引入相关的绘本、动画短片等，丰富教学内容的呈现形式，为学生提供更加直观、生动的学习体验。同时，鼓励学生在课后进行相关的拓展阅读，推荐与《蜘蛛开店》类似的童话故事，引导学生在更广阔的阅读天地中提升语文素养。
总之，这几堂关于《蜘蛛开店》的语文课，如同一面面镜子，映照出语文教学的丰富内涵与无限可能。它们让我深刻认识到，语文教学不仅是知识的传授，更是情感的熏陶、思维的启迪和能力的培养。在未来的教学道路上，我将以这些优秀课堂为借鉴，不断探索创新，努力打造出更加生动高效、充满活力的语文课堂，引领学生在语文的浩瀚星空中自由翱翔。