教案课件
- 【送教活动】《手指》教学设计（黄娟）
- 2025-05-19 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《手指》教学设计
泰兴师范附属小学教育集团东阳分校 黄 娟
教学目标：
1.通过预习和课堂纠正，读准“弦、揿、搔”等生字的读音；
2.运用多种方法，解锁作家语言风趣的密码，并进行迁移运用；
教学重难点：
1.运用多种方法，借助大拇指段落，解锁作家语言风趣的密码，拟人化、排比、对比等，并通过独学、共学运用到对其他手指的段落学习中。
2.通过戏剧的表演加深对漫画式幽默的理解和感悟。
教学过程：
一、课前谈话，创设幽默情境
1.聊作者：出示丰子恺先生漫画自画像，谈谈自己的感觉。
2.聊漫画作品：出示《爸爸回来了》，谈谈画了什么？什么感觉？
3.聊文学作品：回顾《白鹅》，体会丰丰子恺先生语言文字的风趣。
（概括板书：漫画式幽默）
4.出示单元导语：看来，丰子恺先生真是一位集大智慧于一身的伟大艺术家啊。看，第八单元的篇章页上就是这么说的——齐读：风趣和幽默是智慧的表现。
5.创设学习情境：这个单元，就让我们进行一次“谁是幽默大师”的主题活动，在班级中选拔一些幽默小达人。今天就让我们正式走进今天的学习，齐读课题——手指，接下来就让我们在文章中感受幽默语言，解锁幽默密码，争当“幽默小达人”吧！
二、检查预学单，梳理文章结构
1.检查预学单
课前，老师请大家预习课文，完成了预学单，哪位同学愿意为我们大家展示。
（1）这种词语有什么共同特点？
是呀，五根手指头，各有各的样子。
（2）发现了吗？这些词语都是用来形容什么的？看来手指在生活中的作用可真不小。通过这两组词语，大家在脑中对五根手指有了什么样的初步印象呢？
没错，我们的手指形态各异，功能也大不相同。
（3）现在请大家快速浏览课文，找一找课文哪句话也表达了同样的意思？
这两句话分别出现在文章的开头和结尾，通过预习大家也知道了，中间部分写的是什么呀？
现在文章的内容已经一目了然了，一起说一说：这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写__________________；最后阐明了一个道理—— 。
我们通过对词语的归类分析，就总结出了文章的结构，这就告诉我们在阅读的时候抓住关键信息，能帮助我们更好地理解文章内容和结构。
三、聚焦大拇指，解锁幽默密码
1.聚焦大拇指形象
出示学习提示一：
自由朗读第二自然段，哪些语句让你感受到有趣、有意思，画下来，可以简要地做做批注。
丰子恺先生用幽默的语言让每根手指都个性十足。而大拇指作为“五指天团”里的重要成员，藏着他写作幽默的关键线索，就让我们一起走进第二自然段，破解写作密码。
预设一：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
说说为什么？
你这个形容太贴切啦！丰子恺先生用拟人手法，用非常生活化的语言来描写大拇指的外貌，没有什么华丽的辞藻，但是就通过“矮而胖”“头大而肥”这样简单的表述，让大拇指的形象一下子就立起来了。恭喜你解锁第一个写作密码：拟人生活化（板书）。
预设二：
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用力顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
①这段话都是在写大拇指做的事情，同学们快速地数一数，看这里头写到了大拇指做的几件事情。师生配合读
②一下子写了6件事情，说明丰丰子恺非常？——喜欢大拇指。那是因为大拇指——肯吃苦耐劳
③这段话里还有哪些地方也能看出大拇指非常肯吃苦？
圈出：死力、拼命、用劲，指导朗读。
能去掉吗？会影响表达效果吗？
孩子们说得真好，你又发现了丰子恺漫画式风趣的另一个特点：放大的夸张（板书）。
④找一找相同的地方。——“叫他”
⑤6件事情6个“叫他”，你感受到什么？
出示：任何要吃苦的事，都要叫他。
⑥明明可以用一句话写清楚的东西，作者却一而再再而三不厌其烦地罗列了这么多的内容。是为什么呀？板书：用排比，巧列举
预设三：
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
①齐读句子。
②师引读：招呼人的时候，其他四指怎么样？（上前点头）大拇指呢？（只能呆呆站在一旁）
师：给人搔痒时，人舒服后？（感谢的是其他四指）大拇指呢？（只能呆呆站在一旁）
③想象说话：你要上台领奖了，其他四指怎么样？大拇指呢？
天冷了，要取暖的时候，其他四指怎么样？大拇指呢？
举手发表意见的时候，其他四指怎么样？大拇指呢？
④观察一下，你发现了什么？
对呀，这种对比的手法用得太妙了！通过和其他手指的对比，不仅让大拇指的特点更鲜明，还产生了一种反差萌，就好像一个老实憨厚的小伙伴站在一群机灵鬼中间，一下子就有画面感了，这就是对比带来的幽默效果。板书：对比显反差。
2.回顾段落学法：我们再来回顾一下，他是如何把大拇指写得如此精妙的？
起初咱们一读，只觉得他——形状实在算不上美。再读，我们发现，他在五指中——却是最吃苦耐劳的。最后我们还有新的发现，原来——讨巧的事，却轮不到他。在短短的一段文字当中，（根据板书）作者巧妙地运用了拟人、排比、对比、夸张这样的写法，把大拇指写得活灵活现。这样的语言，给你什么样的感觉？
师评：同学们都能很好地找到藏在文中的幽默密码，给大家送上一颗星。
四、由物及物，感受幽默语言
1.我们通过自己学习、合作交流的方式，循着名家的脚步，学习他们的方法，探索语言的风趣幽默。读着读着，大拇指的形象就丰满地出现在我们面前了。
2.同学们，你能不能也学着作者这样风趣幽默的语言来写一写五官的姿态和性格呢。
下面我们一起完成任务二：找五官成员，写趣味篇章。
请你模仿丰子恺的幽默表达，从五官中选取一个写一写。（可以先思考它的外形和作用，再举例子说一说，不要忘记用上合适的修辞手法哦。）
①学生自由创作。
②全班交流，根据评价标准给出修改意见。
③学生修改。
④戏剧表演。
A.AI出示五官动画：亲爱的同学们，很感谢你们刚才给我们写的介绍哦，今天让我们来一次特别的自我推介吧！请同学们化身为自己写的“眼睛”“鼻子”或者“耳朵”“眉毛”“嘴巴”，用生动有趣的语言介绍自己的外形特点和独特的性格。期待大家精彩的表现，让我们一起领略“五官”的魅力！
B.共同商议表演的要求。
C.点名学生表演，评价、建议；再请一位同学评价。
D.采访表演者，漫画式表演的感受。
3.小结：这节课，我们走进了丰丰子恺先生的手指，感受了他幽默的语言，解锁了他语言风趣的密码，也验证了他语言风趣的方法，再一次感受了他语言的独特魅力。那么课文中其他手指是怎样的呢？其他的语段中还藏着哪些让文章语言变得幽默风趣的方法呢？我们下节课可以和自己的老师一起上。
五、作业布置，延伸幽默魅力。
1.用学过的方法，继续研学3--5自然段，找出文中风趣的语句，并与同学交流。
2.推荐阅读：《缘缘堂随笔》。