教学随笔
- 我的教学主张是什么——第2次集中研训活动心得（吴雪美）
- 2025-04-04 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
我的教学主张是什么
——聆听冯卫东教授讲座有感
泰兴市东街小学 吴雪美
当冯卫东教授于《点亮教育人生的“灯”：和中小学优秀教师谈教学主张》讲座中娓娓道来，我心中蛰伏已久的思考在被唤醒：从教二十余载，忙碌于课堂与教研的我，是否也能拥有专属的教学主张？
一、与教育智慧的邂逅：从书籍到讲座的启迪
记忆回溯，与冯卫东教授的“缘分”早有伏笔。多年前，学校发放的《为“真学”而教》静静还躺在书架上，那时的我边读边思，边批边悟，惊叹于书中对教育本真的探寻，却因对作者了解有限，未能深探其教育思想体系。前年，在黄桥小学交流时又获《做一个成长型教师》一书，而后聆听冯教授讲座，其深厚的理论素养、生动的语言艺术，如醍醐灌顶，让我深感教育理论的魅力，却也遗憾曾未能将所学系统融入实践。
再次有幸聆听冯教授的讲座，尤如细品佳酿。他对教学主张的剖析，既有理论高度，又贴合一线教学实际。他提及，教学主张是教师教育思想的凝练，是实践经验的升华。这让我意识到，教学主张并非遥不可及的“专家专利”，而是一线教师在日复一日的教学深耕中，完全可以提炼的教育“内核”。作为一名小学高年级语文教学的实践者，我虽未明晰“教学主张”的形态，却早已在实践中埋下了思考的种子。
二、实践沉淀：探寻教学主张的萌芽
自任教五六年级开始，我就开始将提升学生写作能力作为教学与教研的核心。多年前申报的泰州市立项课题《随堂练笔促进小学生语言经验积累的实践研究》已中期评估，虽有了相关的教学理论，但在实际的课堂教学中，实践效果不佳。
在阅读管建刚、何捷等老师的书籍后，我又开始在日常教学里，通过多种形式指导学生坚持写日记。最初，许多学生视日记为任务，寥寥数语应付了事。我便从分享生活点滴入手，引导他们观察校园里的花开叶落、课堂上的突发趣事、家庭中的温情瞬间。
与此同时，为丰富学生写作素材、学习多样写作手法，我又推行读书笔记制度。不同于传统摘抄，我要求学生不仅摘录精彩语句，更要写下赏析与生活联结。
三、思想升华：凝练属于自己的教学主张
在教学主张的凝练上，我陷入了深深的困惑。一方面，“生活与写作的联结”这一思路颇具吸引力。在过往引导学生写日记、关注生活点滴的过程中，我切实看到学生从对生活的漠视到能够捕捉生活中的细微之处，这似乎表明以生活浸润写作，让写作照见生命，能够为学生打开一扇通往真实表达、深度思考的大门，使写作真正成为他们生命体验的呈现方式。然而，另一方面，我又对原先的课题——《随堂练笔促进小学生语言经验积累的实践研究》难以割舍。虽然在实际课堂教学中，该课题的实践效果不佳，但它毕竟是我前期投入大量精力进行研究的方向，有着一定的理论基础。如果继续扎根课堂，抓实随堂练笔，或许能够在已有研究的基础上深入挖掘，找到更有效的教学策略，提升学生的语言经验积累和写作能力。我不确定到底哪一种选择更能契合学生的需求和教学的长远发展，是专注于生活与写作的深度融合，还是深耕课堂中的随堂练笔，实在难以抉择。
四、未来展望：让教学主张照亮教育征程
冯卫东教授的讲座，给予我思想启迪，更赋予我重构教学的勇气。我深知，教学主张的形成不是短期内能完成的，需要长期实践验证、理论学习和反思改进。只要以学生发展为根本，以课堂实践为基础，持续努力，即便从教多年，也能让教学主张发展成型。同时，我也会不断提升自己的教育教学水平，让教学主张真正落地生根，开花结果。
我坚信，只要坚持不懈地努力，定能照亮学生的语文学习之路，也能让自己在教育的征程中绽放光彩。