教案课件
- 【送教活动】《手指》教学设计（张琦）
- 2025-05-25 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《手指》教学设计
泰兴市新街小学 张 琦
一、学习目标
1. 读准字音，扫清阅读障碍；
2. 整体把握文章中心及各手指的特点；
3. 品读第二段，学习作者幽默风趣的写作手法，尝试迁移运用。
二、教学过程
（一）课前活动
活动内容：上课前共同完成几个脑筋急转弯，活跃课堂气氛。
（二）导入新课
1. 作者与课题引入
(1)教师引导：“今天介绍一位被称为‘中国漫画第一人’的爷爷——丰子恺。他擅长从生活小事中发现趣味，比如‘凳子有四只脚，种瓜得瓜’在他笔下都充满童趣。”
(2)学生朗读丰子恺资料。
(3)揭示课题：《手指》。
2. 预习检查：字词与内容
(1)读手指的工作
① 分行列词，指名朗读，强调多音字“血”（单用读xiě，组词读xuè）。
② 互动理解：“揿电铃”（动作演示）、“研脂粉”（研磨粉末）、“作兰花”（手势模仿）。
③ 教师小结：“手指功能多样，齐读词语巩固。”
(2)读手指的特点
出示词语组：
第一行：身体矮胖、最肯吃苦
第二行：直直落落、工作复杂
第三行：相貌堂皇、养尊处优
第四行：体态秀丽、能力薄弱
齐读并理解关键词（“相貌堂皇”“养尊处优”）。
(3)教师评价：“预习充分，养成‘一丝不苟’的预习习惯，语文能力会逐步提升。”
（三）文本探究
阅读五问引导：出示“写了什么？为什么写？怎么写的？为谁写的？写得如何？”，明确探究方向。
1. 问题一：写了什么？
(1)学生概括：文章主要描写手指的姿态、性格、长短。
(2)出示课文第一段，强化总结。
2. 问题二：为什么写？
(1)补充原文片段（上田敏观点及丰子恺反驳）。
(2)学生讨论：丰子恺因不同意“无名指最美”的观点，通过文章表达自身看法。
(3)教师小结：“通过反驳表达观点，体现作家的修养与趣味。”
3. 问题三：怎么写的？（以大拇指为例）
(1)朗读感知：指名读第二自然段，交流感受（幽默、生动）。
(2)内容梳理：
姿态：丑（拟人、对比）
性格：好（欲扬先抑，“但”字转折）
作用：大（举例、夸张，如“死力”“拼命”）
(3)写作手法分析：
拟人对比：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单”赋予人格化特征。
举例夸张：列举6项苦活，用“死力抵住、拼命按住”突出辛劳。
欲扬先抑：先写姿态缺陷，再转折强调品质。
(4)学生总结“写作密码”。
4. 问题四：写得如何？
讨论总结：语言幽默风趣，手法多样，富有感染力。
（四）写作迁移
(1)任务：仿照课文，从“人的五官”中选一个，运用拟人、对比等手法写一段话，用上欲扬先抑的手法。要求：100字左右，突出特点，体现趣味。
(2)学生练笔。
(3)交流分享，引导学生互评。
（五）总结设疑
问题五：为谁写的？课后查找资料。