教学随笔
- 观优秀教师课堂 悟精准教学之道——第4次研训活动心得（钱贝）
- 2025-05-26 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
观优秀教师课堂 悟精准教学之道
——多维度语文教学观摩《手指》学习心得
襟江小学教育集团镇海分校 钱 贝
近期，我有幸观摩了张琦、孔盼盼、黄娟三位老师的语文课堂教学，每一堂课都如同一把钥匙，为我打开了语文教学创新实践的新大门。三位老师虽教学风格各异，但都紧紧围绕学生核心素养的培养，在教学设计、教学方法、课堂互动等方面展现出独特的智慧与魅力，让我在观摩学习中深受启发，收获颇丰。
一、张琦老师：环环相扣，构建高效课堂
张琦老师的课堂教学以精心设计的环节串联起整个教学过程，形成了“趣味导入——预习检测——深度品读——迁移运用”的完整链条。课始，张老师别出心裁地选用丰子恺漫画作为导入素材，那些线条简洁、充满生活气息的漫画作品，瞬间点燃了学生的学习热情。学生们在欣赏漫画的过程中，思维被充分激活，对文本内容产生了强烈的好奇心，这种充满趣味性和启发性的导入方式，打破了传统课堂“教师讲、学生听”的沉闷模式，为后续学习奠定了良好的情感基础和认知框架。
进入课中环节，张老师提出的“阅读五问”令人眼前一亮。“写了什么？为什么写？怎么写的？为谁写的？写得怎样？”这五个层层递进的问题，犹如五把钥匙，引导学生逐步深入文本。在问题的驱动下，学生们不仅能够提炼出文本的关键信息，更在思考与分析的过程中锻炼了逻辑思维能力。特别是在聚焦“大拇指”段落时，张老师组织学生开展合作探究，通过小组讨论、交流分享的形式，让学生在互动中感悟文本语言的幽默特色和写作技巧，真正实现了语文教学中“文”与“道”的统一。这种深度品读的方式，让我深刻认识到在语文教学中，教师应当给予学生足够的自主思考空间，引导他们主动挖掘文本内涵，而不是将知识生硬地灌输给学生。
课末的练笔训练则是张老师课堂教学的点睛之笔。通过让学生运用课堂所学进行写作实践，将知识转化为能力，实现了语文素养的落地生根。从导入到练笔，张老师的课堂教学环节环环相扣、层层递进，充分体现了以学生为中心的教学理念，为我在今后的教学中设计高效课堂提供了宝贵的借鉴。
二、孔盼盼老师：任务驱动，提升学习能力
孔盼盼老师的课堂以任务驱动为核心，通过设计三个梯度学习活动，将教学目标巧妙地融入到学生的学习任务之中。第一个任务是引导学生圈划关键词，精准概括大拇指的姿态与性格。这一看似简单的任务，实则蕴含着教师的良苦用心。学生在圈划和概括的过程中，学会了筛选关键信息，掌握了归纳总结的方法，为深入理解文本做好了铺垫。
紧接着，孔老师带领学生进入第二个任务——深入剖析文本。在这一环节中，学生们在老师的引导下，聚焦拟人、列举、动词运用、反复修辞及对比等表现手法，深入探究作者是如何刻画大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特质。通过具体语句的分析，学生们不仅领略了语言文字的精妙之处，更掌握了文本赏析的方法和技巧。这种“授人以渔”的教学方式，让学生在今后的阅读学习中能够更加独立地进行文本分析，提升了他们的学习能力。
第三个任务是依托文本形象，启发学生联想生活中的“大拇指”群体并开展练笔。这一任务实现了从文本解读到生活感悟、从阅读理解到写作表达的跨越，让学生在实践中巩固所学知识，真正做到了读写结合。孔老师以第2自然段为范例，引导学生习得学习方法，为后续迁移学习其余四指的特点奠定了坚实基础，充分体现了“教方法、重迁移”的教学智慧。整堂课中，孔老师以任务驱动贯穿始终，充分激发了学生的学习主动性，有效落实了教学目标，让我深刻认识到任务驱动教学法在语文教学中的重要价值。
三、黄娟老师：情境创设，激活课堂活力
黄娟老师的课堂以“幽默小达人”选拔为情境主线，将学生带入了丰子恺的“漫画式幽默”世界，为我们展示了情境化教学的独特魅力。课堂伊始，黄老师通过预学单引导学生梳理文章结构，帮助学生对文本有了整体的认识。随后，聚焦“大拇指”段落，鼓励学生自主探究拟人、排比、对比等写作手法，发现“生活化拟人”“放大的夸张”等幽默表达的密码。在这一过程中，学生的学习主体地位得到了充分体现，他们在自主探究中培养了独立思考和分析文本的能力。
课堂的高潮部分是学生化身“五官代言人”，模仿丰氏语言风格创作趣味片段，并通过戏剧表演进行展示。学生们在创作和表演的过程中，深入理解了幽默语言的特点和运用技巧，将文字转化为生动的舞台呈现。这种寓教于乐的方式，让学生在欢声笑语中掌握了知识，实现了知识的自然内化。黄老师设计的评价量表同样精彩，通过引导学生自评互评，既强化了语言表达训练，又促进了学生批判性思维的发展，真正做到了“以评促学”。
课后，黄老师还引导学生研学其他段落并阅读《缘缘堂随笔》，实现了从课堂到课外的延伸，推动学生从“学方法”到“用方法”的跨越，有效拓宽了学生的文学视野。黄老师的课堂充分证明，情境化教学能够极大提升课堂活力与学习效率。她巧妙地将趣味性、实践性与评价性融为一体，为学生打造了沉浸式的学习体验，让我认识到在今后的教学中，应善于创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让语文课堂真正“活”起来。
三位老师的课堂教学各具特色，却又殊途同归，都致力于学生语文素养的提升和学习能力的培养。张琦老师的环环相扣、孔盼盼老师的任务驱动、黄娟老师的情境创设，都为我的教学实践提供了宝贵的经验和深刻的启示。在今后的教学工作中，我将积极借鉴这些优秀的教学方法，不断探索创新，努力打造更加高效、富有活力的语文课堂，让每一位学生都能在语文学习中收获成长与进步。