教学随笔
- “兴学课堂”理念下《手指》教学——第4次研训活动心得（罗羽桐）
- 2025-05-26 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
“兴学课堂”理念下《手指》教学
泰兴市襟江小学 罗羽桐
在参与泰兴市第四届小学语文名教师工作室第四次集中研训活动中，三位老师关于《手指》的精彩授课，生动诠释了“兴学课堂”的 16 字理念——“以学定教、激疑生趣、质疑生慧、迁移应用”。这不仅让我领略到了优质课堂的魅力，更让我对小学语文教学有了新的感悟与思考，我不禁思索，如何将这些精妙的教学方式融入低年段教学，带孩子们走进一个充满童话色彩的学习天地呢？
一、以学定教：贴合低年段学生认知
低年段的孩子们，就像刚踏上学习旅程的小探险家，对世界充满好奇，却又带着懵懂。“以学定教”在低年段教学中尤为重要。低年段学生的认知水平和学习能力相对有限，注意力也较难长时间集中。三位老师在教学中关注学生学情的做法给我很大启发。在低年段教学时，我们要更加细致地了解学生已有的知识储备和生活经验。比如，在教授新课文前，可以通过简单的对话、小游戏等方式，了解学生对相关主题的认知程度。以《手指》教学为例，如果将其融入低年段教学，可在课前问问学生对手指的初步认识，他们知道手指能做哪些事情等。
在教学过程中，要根据低年段学生的接受速度和理解能力调整教学节奏。对于较难理解的知识点，如手指的性格特点等内容，要采用更直观、形象的方式讲解。可以多利用图片、动画、实物演示等手段，帮助学生理解，确保每个学生都能跟上教学进度。
二、激疑生趣：激发低年段学生兴趣
低年段学生好奇心旺盛，但兴趣维持时间短，“激疑生趣”显得至关重要。三位老师多样的激趣方式为低年段教学提供了借鉴。在导入环节，可以设计更具趣味性的活动。比如，开展“手指变变变”的游戏，老师说出一种动物或物品，让学生用手指做出相应造型，瞬间点燃课堂氛围，吸引学生注意力。
在教学过程中，设置问题要符合低年段学生的思维特点，简单易懂且富有趣味。像“大拇指肯吃苦，他都做了那些事情？”这样的问题，能引发学生思考和讨论。还可以利用色彩鲜艳的图片、生动的动画视频等资源，展示手指的作用和有趣的小故事，持续激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
三、质疑生慧：引导低年段学生思考
低年段的孩子虽不太会主动质疑，但他们的小脑瓜里藏着好多“小问号”。我们要轻轻打开这扇质疑之门，用温柔的鼓励和包容的氛围，让他们敢于把问号说出口。比如，在讲解手指的功能时，引导学生思考“除了我们知道的，手指还能帮我们做什么呢？”鼓励学生大胆想象。
当学生提出疑问时，不要急于给出答案，而是引导他们通过观察、简单的实践操作等方式寻找答案。例如，学生对“大拇指为什么肯吃苦，但讨巧的事情，总轮不上他呀”有疑问，可让学生自己从读课文，找出文章的关键字词和中心句子来分析讨论，从而培养他们初步的探究能力、思维能力和合作能力。在这个过程中，孩子们会渐渐学会思考，思维的火花在宝盒里越闪越亮。
四、迁移应用：助力低年段学生实践
低年段学生的知识迁移能力尚在发展中，需要教师精心设计活动。三位老师的迁移应用环节让我明白，在低年段教学中，要设计简单、易操作的实践活动。同样低年段孩子渴望动手尝试，因此“迁移应用”就是送给他们的梦幻翅膀。学完《手指》相关内容后，可以让学生说一说、写一写、画一画自己心目中最厉害的手指，并用简单的语言描述为什么觉得它最厉害，锻炼学生语言表达能力和写作能力。
也可以组织小组活动，让学生用手指合作完成一个小任务，如共同研究其他手指代表生活中的那些人等，培养学生的团队协作能力，同时让他们将课堂上学到的关于手指的知识运用到实际操作中，提升实践能力。
三位老师基于“兴学课堂”理念的《手指》教学，为低年段语文教学提供了诸多可借鉴之处。在今后的低年段教学中，我会更积极更巧妙地运用这些教学方式，关注学生的特点，让课堂更加生动有趣、富有成效，为孩子们打造一个个充满奇幻色彩的学习旅程，让他们在童话般的课堂里，快乐学习、茁壮成长。