教学随笔
- 在角色扮演中绽放语言与思维之花——第4次研训活动心得（鞠佳嵘）
- 2025-05-26 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
在角色扮演中绽放语言与思维之花
黄桥小学教育集团十桥校区 鞠佳嵘
近日，我有幸聆听了许宝民老师与张琦老师围绕运用教育戏剧变革语文课堂教学开展的两堂精彩纷呈的语文课，收获颇丰，对戏剧教育在小学语文教学中的应用有了更为深刻的认识与思考。
许宝民老师的课堂，宛如一场充满趣味与智慧的奇妙之旅。她以幽默为桥，巧妙地串联起“品语言风趣—悟主旨理趣—创幽默妙趣”三重阶梯，将戏剧教育的理念自然融入教学过程。课堂伊始，许老师就以幽默诙谐的语言迅速拉近与学生的距离，营造出轻松愉悦的课堂氛围，这为后续学生积极参与角色扮演奠定了良好基础。在“品语言风趣”环节，他通过设置一系列有趣的任务，引导学生深入文本，解码其中的幽默密码。学生们仿佛化身成一个个小侦探，在文本中仔细搜寻那些诙谐有趣的语句，并尝试用自己的方式去解读、演绎。在这个过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的探索者，他们通过角色扮演，将文字转化为生动的语言和肢体动作，更加直观地感受文本语言的魅力。
随着课堂推进，进入“悟主旨理趣”阶段。许老师并没有生硬地讲解文章主旨，而是让学生在角色扮演后的交流讨论中，自己去体会、感悟。学生们在对角色的深入理解与演绎中，逐渐明白了文章背后蕴含的道理。这种通过实践活动让学生自主领悟的方式，远比单纯的说教更有效，也更符合小学生的认知特点。最后在“创幽默妙趣”环节，学生们将课堂所学转化为创作动力。整个课堂行云流水，学生在笑声中实现了知识的内化与写作迁移，真正做到了寓教于乐。
张琦老师的课堂则另辟蹊径，以丰子恺漫画点睛，为学生打开了一扇全新的语文学习之门。他以“阅读五问”为钥，聚焦“大拇指”段落，引导学生进行深入的合作探究。在这个过程中，张琦老师充分发挥了角色扮演戏剧教育的优势，通过对角色语言、动作、心理的揣摩，深入理解文本内容。学生们在合作探究中，不仅加深了对文本的理解，还培养了团队协作能力和逻辑思维能力，真正实现了文道合一。
在练笔实践环节，学生们因为有了之前深入的角色扮演体验，在写作时思路清晰，内容丰富，将自己对角色的理解生动地展现出来。这种将阅读、思考、实践相结合的教学方式，让学生的语文素养真正生根发芽。
这两堂课虽然教学方式不同，但都充分展现了运用教育戏剧变革语文课堂教学的独特魅力。许宝民老师从整体入手，让学生对文本有了全面的感知，在宏观层面培养学生对文本的理解与把握能力；张琦老师则精讲一段，让学生在微观层面深入剖析文本，落实语文知识与技能。二者相辅相成，为我们呈现了戏剧教育在语文教学中的多种可能性。
通过这两堂课，我深刻认识到，戏剧教育能够极大地激发学生的学习兴趣。小学生天性好动、喜欢表演，将戏剧元素融入语文课堂，能够让他们在充满趣味的活动中学习语文知识，提高语文能力。同时，戏剧教育还能培养学生的多种能力，如语言表达能力、肢体表现能力、团队协作能力、逻辑思维能力等。在角色扮演中，学生需要用准确、生动的语言表达角色的情感和想法，需要通过肢体动作来展现角色的特点，还需要与同伴密切配合，共同完成表演任务。这些都对学生的综合素养提出了要求，也为学生的全面发展提供了契机。
通过亲身扮演角色，学生能够设身处地地感受角色的情感和心理，从而更深入地理解文本的内涵。这种体验式的学习方式，能够让学生在情感上与文本产生共鸣，提高学习效果。
在今后的教学中，我将积极借鉴两位老师的教学经验，将戏剧教育更好地应用到小学语文教学中。我会根据不同的教学内容和学生特点，设计合适的戏剧活动，让学生在戏剧表演中感受语文的魅力，提高语文素养，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。