教学随笔
- 《手指》听课心得——第4次研训活动心得（叶 蓉）
- 2025-05-26 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《手指》听课心得
泰兴市黄桥镇中心小学 叶 蓉
近日，有幸聆听了张老师执教的《手指》一课，受益匪浅，引发了我对语文教学的深入思考。
张老师的课堂以“阅读五问”为核心，带领学生深入探索课文。“为了什么”引导学生探寻文本的创作意图，让学生思考作者丰子恺通过描写手指究竟想要传达什么；“为什么写”进一步深挖背后的缘由，使学生明白生活中的细微之处皆可成为创作素材；“怎么写的”聚焦于文本的写作手法，如拟人化的运用、生动的描写等；“为谁写的”帮助学生站在作者角度，思考面向的读者群体；“写的如何”则引导学生对文章的优劣进行评价，培养批判性思维。在整个教学过程中，张老师巧妙地将这“五问”融入课堂环节，层层递进，学生在思考与讨论中，对课文的理解不断加深。
张老师的教学风格独特且自然，课堂呈现出一种行云流水般的美感，简约而不简单。没有繁杂的教学形式，没有过多华丽的装饰，却能紧紧抓住教学重点，引导学生深入文本。例如，在分析手指特点的环节，张老师只是通过简洁的提问和引导，让学生自主阅读、自主发现，在学生分享观点时，适时地给予点评和补充，让学生在轻松的氛围中完成了对知识的学习和掌握，真正做到了让学生学有所得。
反观我自己执教的《手指》一课，与张老师的课堂形成了鲜明的对比。在教学过程中，我更多地采用了灌输式的教学方法。在讲解课文时，我习惯性一股脑地灌输给学生，很少给学生留出自主思考和探索的时间与空间。课堂上，学生大多处于被动接受的状态，缺少学生的生成。这样的教学方式带来了诸多问题。当我布置自主学习任务，要求学生结合文本分析“作者如何通过手指表达团结主题”时，教室里陷入了沉默。部分学生盯着课本不知所措，眼神中满是迷茫；有的学生仓促举手，回答却答非所问。更令人揪心的是，在“迁移练笔”环节，我设计了“仿照课文，描写五官中的一官”的任务，本以为学生能学以致用，可交上来的作业却大多生硬模仿语句结构，丢失了原文“形神兼备”的韵味。有的学生机械堆砌“眼睛虽然小，却最勤劳”等语句，却未融入独特的观察与思考；有的甚至将五官功能罗列成说明文，完全背离了练笔的初衷。这些现象让我意识到，学生只是被动记住了知识框架，却未能真正理解文本的精妙之处，更无法将阅读方法转化为写作能力。
我总担心学生理解不到位，便反复强调重点，不断补充拓展，却因此剥夺了学生主动思考的机会。课堂上，我成了唯一的“主角”，学生则沦为知识的“接收器”，主体地位被彻底忽视。这种教学方式不仅让课堂气氛压抑沉闷，更导致学生丧失了独立思考与表达的勇气，阅读能力与思维能力的培养也成了空谈。
通过这次听课，并结合自己的五年级语文教学实践，我有了深刻的体会。在教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，给予学生足够的思考和表达的空间。“阅读五问”为我提供了一个很好的教学思路，它能够引导学生主动思考，深入探究文本。我们可以通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，逐步提高阅读能力和思维能力。
张老师的课堂虽然简约，但却蕴含着深刻的教学理念和巧妙的教学设计。因此，我们在教学中，要避免过于繁杂的教学环节和手段，抓住教学的重点和难点，用简洁明了的方式引导学生学习。同时，要注重教学的实效性，让学生在有限的课堂时间内，真正学有所获。
我们要不断反思自己的教学行为，及时发现问题并加以改进。在今后的教学中，我会更多地注重学生的生成，鼓励学生积极思考，大胆表达。同时，我也会不断学习和探索新的教学方法和理念，努力提高自己的教学水平，让每一堂语文课都充满生机与活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，爱上语文。
这次听课经历让我受益匪浅，它不仅让我看到了优秀教师的教学风采，也让我深刻认识到了自己教学中的不足之处。在今后的教学工作中，我将以张老师为榜样，不断改进自己的教学方法，努力提升教学质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。