教学随笔
- 以生为本，让课堂在对话中生长——第4次研训活动心得（林经纬）
- 2025-05-26 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
以生为本，让课堂在对话中生长
泰兴市元竹小学 林经纬
五月的晨光透过教室的玻璃窗，在翻开的课本上洒下斑驳的光影。这次五位老师精心设计的同课异构课《手指》，如初夏的阳光照亮了我对语文教学的思考。在这场思维的盛宴中，黄娟老师以其独特的教学智慧，在文本解读与生命对话之间架起了一座桥梁，让我深刻领悟到教育的真谛在于唤醒与成全。
一、预学反馈：让学习真实发生
黄娟老师的课堂以投屏学生的预学单拉开序幕。当其他教师将预学单视为可有可无的"装饰"时，她却把学生的预习成果作为课堂生长的沃土。投影仪亮起的瞬间，我看到原本羞怯的小男孩因自己的字迹被放大而挺直了脊背，听见前排女生发现自己的批注被引用时惊喜的轻呼。黄老师手持红笔，如同细心的园丁，在预学单的田字格中勾画圈点，帮助学生更易形成系统的知识网络。这种对预学的真诚回应，让教室里的每个孩子都意识到：老师正在认真倾听他们的声音。
更令人赞叹的是，黄老师将预学单中的共性问题转化为课堂的生长点。她适时插入丰子恺《白鹅》的片段对比，引导学生在文本间穿梭。这种基于真实学情的教学设计，既避免了重复讲解的无效劳动，又让课堂真正成为了解疑释惑的场所。看着学生们恍然大悟后奋笔疾书的样子，我忽然明白：教育的艺术，在于捕捉那些稍纵即逝的学习契机。
二、生命对话：让教育自然流淌
课堂进行到“知趣”环节时，她敏锐注意到角落一个小小的身影。当其他同学绘声绘色地回答时，这个男孩却把头埋得更低了。黄老师没有选择视而不见，而是轻轻走到她身边，将课本上的内容逐步分析，随着引导的深入，男孩的声音从蚊蚋般细微逐渐变得清晰可闻。当他在一次又一次的回答中，孩子得到了明显的进步。教室里自发响起的掌声，分明是生命被唤醒的美妙乐章。
这种教育智慧的背后，是对每个生命的深切理解。黄老师在课后分享中提到：“教育不是雕刻，而是唤醒。”她特意为男孩设计的递进式任务单，从简单的词语接龙到完整的角色创作，每一步都精确踩在孩子的最近发展区。这让我想起雅斯贝尔斯的箴言：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。
三、同课异构：让思维碰撞生辉
其他四位教师的课堂同样闪耀着智慧的光芒。许宝民老师紧扣单元要素，以“感受语言风趣—领悟主旨理趣—创造幽默妙趣”三阶任务驱动课堂，从文本赏析到写作迁移，搭建起语言习得的螺旋阶梯；张琦老师以丰子恺漫画破冰，通过"阅读五问"构建思维支架，聚焦"大拇指"段落开展合作探究，在“文道统一”中实现读写共生；盛明浩老师则创新运用数字人技术，创设“手指公司总经理招聘会”情境，以“双榜对比”引导修辞品鉴，通过角色思辨打通文本与生活的关联；孔老师立足第2自然段深耕细作，以“圈画概括—手法解码—生活迁移”的梯度活动，将读写训练与方法迁移熔铸为有机整体。四位教师虽风格各异，但都展现出对语文要素的精准把握，让课堂成为学生语言能力与思维品质共同生长的沃土。
这次研训让我深刻认识到：真正的语文课堂，应该是一块能听见种子破土的田野。当我们把预学单当作丈量学习起点的标尺，将激励转化为滋养生命的甘露，教育的奇迹就会在看似平常的对话中悄然生长。未来的教学路上，我将在文本与生命的交响中，做一个耐心的倾听者、智慧的引导者，让每个孩子都能在语文的天地里找到属于自己的星光。