教学随笔
- 以研促教，循理成长——第5次研训活动心得（蒋君仙）
- 2025-06-23 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
以研促教，循理成长
——《看见课理，学会教学》讲座感悟
泰兴市鼓楼小学教育集团燕头分校 蒋君仙
2025年6月13日，聆听冯卫东院长《看见课理，学会教学》主题讲座，深入接触“研究·成长型教师”进阶路径，于论文写作与课题研究维度，收获诸多启发，现梳理感悟如下。
一、课例：研究的起点与富矿
讲座里，语文、数学等学科的课例一个接一个，这让我明白，课例就是研究的“种子”。日常教学中，学生突然的精彩发言、自己灵机一动的小创新，甚至学生犯的错，都是研究的苗子。就像讲座说的，学生读错词这么小的事儿，深挖下去，能研究课堂节奏如何调整、学生怎样学更明白。以后写论文、做课题，就从这些真实课例里找灵感，研究才不会空飘，能实打实解决教学问题。
二、从实践到理论：提炼“课理”的跨越
“看见课理”是讲座核心指引之一。课例是实践形态，“课理”则是其背后的规律、原理。写作论文时，不仅仅停留于描述教学过程，还要会从课例中提炼“课理” 。比如分析《巨人的花园》教学案例，不能只说怎么教，要挖掘“砌墙——拆墙”背后对儿童精神成长、教育伦理的关照，提炼出教学中情感引导、价值观塑造的规律。课题研究同理，从“个例”到“类理”，通过多课例对比、分析，归纳出学科教学共性方法、学生学习普遍规律，让研究有深度、有价值，实现实践到理论的跨越，让论文、课题成果真正助力教学改进。
三、微型课题：小切口，深研究
讲座提及微型课题，这为我们一线教师开展研究指明便捷且有效的路径。一线教师事务繁杂，大型课题难以驾驭，微型课题以“小切口”切入，聚焦教学细微问题，如“课堂等待时长对学生参与度的影响”“某一题型教学策略优化”等。讲座中“课堂等待”的案例，从学生读错词的小问题，延伸出对课堂节奏、教学伦理的研究，就是微型课题的生动示范。开展微型课题，能让教师快速行动，在短时间内深入研究一个点，过程中积累的数据、案例，既是课题成果，也可转化为论文素材，让研究“轻装上阵”，持续推进，逐步提升教学研究能力。
四、教育写作：反思与成长的引擎
教育写作一直是我的大难题，今天的讲座让我茅塞顿开。写论文时，梳理课例、想“课理”，能发现教学的毛病和亮点。为把道理说明白，还得看书查资料，不知不觉学新东西。做课题写研究报告、论文，思路越理越顺，研究越来越靠谱。以后得多写，把上课的事儿好好写，用写作倒逼自己进步。课题研究也需通过写作呈现成果，写作过程促使研究逻辑更清晰、结论更严谨，成为教师专业成长的强大引擎。
五、“研究·成长型教师”的进阶：知行合一
整场讲座，本质是诠释“研究·成长型教师”的进阶路径，论文写作与课题研究是其中关键支撑。“成长即研究，研究即成长”，教师要将教学与研究深度融合，以课例为基，以“看见课理”为目标，用微型课题、教育写作推动自己从“经验型”向“研究型”转变。在日常，主动挖掘课例价值，勇于开展微型课题探索，勤于教育写作反思，让研究成为教学常态，实现知行合一，持续进阶。
讲座教我们当“研究型老师”，研究和教学不能分家。上课留心找研究点，搞研究想着改进教学。拿课例当“原料”，用微型课题“小试牛刀”，靠写作理清楚研究，让研究帮着上课，上课又给研究“养料”，从只会上课，变成又会上课又会研究的老师。
此次讲座，让我对论文写作与课题研究在教学成长中的作用，有了全新、系统的认知。未来教学路途中，我将以“看见课理”为指引，立足课例，深耕微型课题，勤耕教育写作，在研究中教学，在教学中研究，稳步迈向“研究·成长型教师”之路，让教学因研究而更具智慧，让成长因研究而更有力量。