教学随笔
- 躬行智启花千韵，赤诚心耕童自鸣——第5次研训活动心得（鞠佳嵘）
- 2025-06-23 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
躬行智启花千韵，赤诚心耕童自鸣
泰兴市黄桥小学教育集团十桥分校 鞠佳嵘
有幸聆听冯院长关于小学语文教学的深度报告，冯院长以“观其大略览三例”为始，引领我们深入优秀教师的课堂实践，核心理念就是推动学生从“自发”走向“自觉”。
教师适时“靠边站”，这并非职责的退却，而是对儿童作为“本能的缪斯”这一宝贵力量的深刻信任与敬畏。教师唯有放下“全知全能”的执念，方能真正将课堂还给学生，让他们在自主探究的广阔天地中呼吸、生长。
冯院长“我倡我上我来‘创’”环节为我们诠释了何为“有挑战的生成”。他大胆提出“白话转文言”与“百字文言叙趣事”的要求，催生出了妙趣横生的佳作。这有力印证了冯院士的洞见：教学之“折腾”，是设置“跳一跳够得着”的挑战，是点燃智慧之火的燧石。它非为难学生，而是激发其沉睡的潜力，唤醒内在的创造激情。这也启示我们，在小学语文课堂上，同样需要精心设计富有思维含量的“障碍”，在引导学生体验“赢”的喜悦时，也教会他们体面地“输”，在反复的尝试与突破中，让每一个孩子“贪学”起来，让思维在挑战中蓬勃生长。
“起于微澜成‘蝶变’”照亮了从日常教学迈向专业研究的路径，冯院长以“捂、焐、悟、晤”等教学细节为例，揭示了课堂中“点对缓止”的留白艺术——真正的智慧源于静待花开的时间，教师适时退后的沉默，恰是学生思维拔节的声音。
预习与课堂中，教师需克制表达的冲动，给予学生充分的思考空间，方能收获真正有意义的表达。更重要的是，他指引我们将这些稍纵即逝的课堂“微澜”——一个学生的独特疑问、一次意外的生成、一个值得深究的语言现象——视为珍贵的微型课题种子。如他所言，课堂迸发的星星之火，足以燎原至论文与课题研究的广阔原野。这要求我们做教学的有心人，勤于记录、敏于捕捉、善于深挖，将实践的火花淬炼成研究的结晶。
冯院长提出“一枝竞发梅数朵”，借《火烧云》《麻雀》等经典课例，他抛出“从来如此便对吗？”这一振聋发聩的质问。“尊重儿童立场”绝非空谈，它要求教师理解儿童世界，守护其探索空间。我们应珍视并鼓励孩子们看似“胡思乱想”的每一个瞬间，那往往是“奇思妙想”的雏形。在课堂上，教师需有意识地培养学生的质疑性思维，打破对标准答案的盲目膜拜，让每一个孩子都成为课堂真正的主人公。
冯院长的报告不仅带来了理念的革新，更指明了躬行实践的方向：
1.变“讲授者”为“点燃者”，从“教过”的满足感转向“点燃”的使命感。未来课堂中，我将更自觉地“靠边站”，设计有思维梯度的任务链，让学生在真实挑战中激活本能缪斯，实现从“自发”到“自觉”的跃升。如写作教学中，减少技巧灌输，多设情境，引导孩子用文字捕捉生活灵光。
2.变“执行者”为“研究者”，以敏感之心捕捉教学“微澜”。随身携带“课堂灵感速记本”，即时记录学生那些闪烁着智慧光芒的“错问”与“妙答”，以此为起点，运用冯院长所示范的学术方法，深入探究现象背后的学理逻辑，让日常涓滴汇成教研江河。
3.变“评判者”为“守护者”，在课堂中高扬“尊重儿童立场”的旗帜。努力营造安全、开放的言说环境，对“从来如此”保持警惕，真诚倾听并延展每一个看似“离题”却充满童趣的思考。
冯院长的金句与课例，如投入心湖的石子，激荡起持续不息的涟漪。躬行其道，我将以“退位”的勇气信任儿童本能，以“设障”的智慧激发深层潜能，以“研究”的敏锐捕捉教学真金，以“守护”的虔诚捍卫质疑精神。在通往澄明语文教学境界的征途上，永怀赤诚，永不停息。