教学随笔
- 聆听课题研究指导，启迪教育科研之路——第5次研训活动心得（林经纬）
- 2025-06-23 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
聆听课题研究指导，启迪教育科研之路
泰兴市元竹小学 林经纬
在聆听工作室领衔人何特关于《小学课题研究全流程实务指导》的讲话后，我内心备受触动，仿佛在教育科研的迷雾中找到了一盏明灯。何特以其丰富的课题研究经验和深入浅出的讲解，为我们揭开了小学课题研究的神秘面纱，让我对课题研究有了全新的认识和深刻的感悟。
何特指出课题是教学中需解决的真实问题，如黄桥小学《小学生作文障碍因素分析及排除策略研究》便源自教学痛点。这让我意识到，科研并非遥不可及，而是藏在作业批改、课堂观察等日常细节中。像某教师从数学作业正确率差异中提炼出分层设计课题，这种从现象到问题的转化思维，颠覆了我对课题研究的认知。
同时，“选题三维定位法”“雷达图诊断工具”等让研究有了清晰路径。例如通过课堂管理、学生发展等四维扫描定位问题，用“可行性矩阵”评估资源支撑，这种量化分析让选题更具科学性。申报书撰写的“三明治结构”（政策 - 理论 - 校情）与核心概念操作性定义，也让我明白如何将抽象想法转化为逻辑闭环的方案。
何特强调课题要服务教学实践，如将提问策略转化为课例、开发校本课程等。某课题把 200 份思维导图转化为知识图谱的案例，让我认识到研究成果需从文本走向课堂，通过课例打磨、工作坊推广等方式实现价值落地，而非停留在结题报告中。
在后续申报课题时，我将运用“雷达图”扫描教学现场，如针对学生课外阅读兴趣低的问题，从“阅读材料适配度”“指导策略有效性”等维度诊断。通过查阅省规划课题名录、分析知网文献确保创新性，用“可行性公式”评估师资与数据基础。撰写申报书时，采用“政策要求（如 2022 版课程方案）+ 理论支撑（如建构主义）+ 校情分析（如本校阅读测试数据）”的结构，对 “群文阅读” 等概念进行可操作化定义，如“围绕主题开展 3 篇以上文本的比较阅读教学”。
论证会陈述将采用“真问题 + 方法论 + 创新点”结构，如以“三年级数学错题重复率 40%”为切入点，展示“分类整理 + 个性化订正”策略，突出 AI 错题分析的创新点。研究目标遵循 SMART 原则，将“优化作业设计”改为“开发 3 套分层模板，使 C 层学生完成率提升至 85%”。用甘特图规划研究阶段，如准备期 1 个月完成错题档案建立，实施期 3 个月开展三轮实验，预留 20% 时间应对调整。
何特的讲话如一场及时雨，滋润了我对课题研究的干涸心田，让我对未来的课题申报和开题论证充满了信心。在今后的教学工作中，我将以何特的指导为引领，做教学的有心人，善于发现问题、研究问题，运用科学的方法开展课题研究，让研究成果真正服务于教学实践，促进学生和教师的共同成长。我相信，只要坚持不懈地在教育科研的道路上探索，终将收获累累硕果。