教学随笔
- 关于课题的思考——第5次研训活动心得（黄娟）
- 2025-06-23 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
关于课题的思考
泰兴师范附属小学教育集团东阳分校 黄 娟
作为一名小学六年级的语文老师，日常教学中常常被各种教学任务和班级事务填满，对于课题研究总觉得是遥不可及的事情。听了冯卫东老师关于“看见课理，学会教学”的讲座后，我深受启发，原来课题研究并非高不可攀，它就隐藏在日常教学的细节中，只要我们做有心人，就能从平时的课堂延伸出有价值的课题研究。
一、从课堂意外发现研究契机
记得在教学《草原》一课时，为了让学生更好地体会草原的美，我播放了一段草原的视频，没想到视频播放过程中出现了技术故障，画面卡顿。正当我手忙脚乱地处理时，一个学生突然说：“老师，这卡顿的画面让我觉得好像在草原上骑马时忽快忽慢的感觉。”其他学生也纷纷附和，开始讨论起卡顿画面带来的独特感受。
这个意外让我灵机一动，课后我并没有急于结束这节课的教学反思，而是将学生的这些反应记录了下来。冯卫东老师在讲座中提到：“要善于发现、捕捉、定格和放大‘典型细节’。”这个课堂意外就是一个典型的细节，它让我思考：在多媒体教学普及的今天，我们是否过于依赖技术手段，而忽视了教学过程中意外生成的教学资源？
于是，我开始有意识地观察其他课堂中类似的情况。在教学《北京的春节》时，我故意没有使用多媒体课件，而是让学生通过朗读课文来想象春节的热闹场景。结果发现，学生的想象力和表达能力比使用多媒体时更加活跃。这让我进一步思考：多媒体教学与传统教学手段之间的关系是什么？如何在教学中合理运用多媒体，避免过度依赖？
基于这些观察和思考，听了讲座后，我总结了一个微型课题——《小学语文教学中多媒体运用的适度性研究》。这个课题的灵感完全来源于课堂中的意外事件，通过对这个意外事件的深入思考和拓展研究，我发现了一个值得探讨的教学问题。
二、在学生的困惑中寻找研究方向
在六年级语文复习阶段，我发现学生在阅读理解题上的错误率很高，尤其是对于一些寓意深刻的文章，学生往往无法准确把握作者的思想感情。一次，在讲解《灯光》这篇课文时，一个学生问：“老师，郝副营长为什么一定要看到孩子们在电灯下学习呢？现在我们都在电灯下学习，这有什么特别的吗？”
这个问题让我意识到，学生对于课文中所描述的时代背景缺乏了解，导致他们无法理解人物的行为和情感。冯卫东老师在讲座中强调：“要关注学生的学习困惑，从学生的问题中发现研究课题。”于是，我开始调查其他学生在阅读理解方面的困惑，发现很多学生都存在类似的问题。
为了解决这个问题，我尝试在教学中加入时代背景的介绍，比如在教学《十六年前的回忆》时，先给学生讲解李大钊所处的时代背景，让学生了解当时的社会环境。结果发现，学生在理解课文时更加深入，能够准确把握人物的思想感情。
通过这个实践，我又想到了另一个微型课题——《基于时代背景理解的小学语文阅读理解教学策略研究》。这个课题的提出，正是源于学生在学习中遇到的实际困惑，通过对这些困惑的分析和研究，我试图找到提高学生阅读理解能力的有效方法。
三、从教学反思中提炼研究课题
在教学《匆匆》这篇课文时，我设计了一个让学生仿写的环节，要求学生仿照课文的句式，写一写时间是如何匆匆流逝的。学生的仿写作品中有很多精彩的句子，比如“太阳从东边升起，从西边落下，这一天就匆匆过去了”“分针在钟面上转一圈，一小时就匆匆过去了”。
但是，我也发现了一个问题：很多学生的仿写只是简单地模仿课文的句式，而没有真正体会到时间匆匆流逝的情感。在教学反思中，我想到了冯卫东老师的话：“要善于从教学反思中提炼研究课题。”于是，我开始思考：如何在仿写教学中引导学生不仅模仿句式，更要体会情感？
我查阅了相关的教学资料，发现很多专家都强调在语文教学中要注重情感教育。于是，我尝试在仿写教学中加入情感引导的环节，比如在教学《匆匆》时，先让学生分享自己生活中感受到时间匆匆流逝的事情，然后再进行仿写。结果发现，学生的仿写作品不仅句式优美，而且充满了真情实感。
基于这个教学反思和实践，我确立了第三个微型课题——《小学语文仿写教学中情感渗透的策略研究》。通过这个课题的研究，我希望能够找到在仿写教学中渗透情感教育的有效方法，提高学生的写作水平和情感素养。
四、结语
听了冯卫东老师的讲座，我深刻认识到，课题研究并不是专家学者的专利，而是每一位一线教师都可以进行的教学实践活动。只要我们做教学中的有心人，善于从课堂细节、学生困惑和教学反思中发现问题，就能够延伸出有价值的课题研究。虽然我上面的三个课题都处于想想的阶段，但我想只要我研究起来，肯定会收获。
作为一名小学六年级的语文老师，我将继续在教学中探索，将课题研究与日常教学相结合，不断提高自己的教学水平和科研能力。我相信，只要我们坚持不懈地进行课题研究，就一定能够找到提高教学质量的有效方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。