教学随笔
- 看见课理，笔耕成长——第5次研训活动心得（张琦）
- 2025-06-23 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
看见课理，笔耕成长
泰兴市新街小学 张 琦
冯院长的讲座如醍醐灌顶，为我拨开了专业发展中的迷雾。“看见课理，学会教学”这八字箴言，不仅是对教学本质的深刻洞察，更指明了我们一线教师实现专业进阶的切实路径——扎根课堂的论文写作与微课题研究，正是教师从“经验型”向“研究·成长型”蜕变的双翼。
洞察课理，把握教学本质
冯院长的讲座让我明晰：“看见课理”是学会教学的关键前提。“课理”犹如隐藏在课堂教学这座宝藏深处的珍宝，等待着我们去发掘。它包含了教学活动中各要素之间的内在联系、规律以及教育理念的落地呈现等诸多方面。在日常教学中，我们不应仅仅满足于完成既定的教学任务，带领学生掌握知识技能，更应时刻保持敏锐的洞察力，去捕捉课堂上师生互动、知识传授与接收过程中的本质规律。
例如，在进行语文阅读教学时，我们常关注学生的字词掌握、对文本内容的理解以及答题技巧的训练，却容易忽略探究学生在不同阅读环节中心理变化的规律，以及如何依据文本特点优化阅读指导策略这些潜在的“课理”。而当我们学会看见这些课理，就能真正从本质上提升教学质量，让教学活动不再是机械的知识传递，而是符合学生学习规律与成长需求的有机育人过程。
基于课例研析的论文写作，助力专业进阶
冯院长强调基于课例研析开展教育写作的重要性，为我们一线教师指明了一条专业成长的切实可行之路。以往教学中，我虽积累了一定量的教学案例，但未曾深入挖掘其背后的教育价值，只是将它们当作教学经验的简单罗列，致使这些宝贵资源闲置，未能发挥应有的作用。
其实，对课例进行深入研析并撰写论文，是对课堂教学实践的深度回顾与反思。这要求我们摒弃以往仅凭直觉和经验教学的模式，以研究者的视角审视课堂，对教学细节逐一剖析，提炼出具有普遍指导意义的教学策略或教育理念。例如，在分析语文写作教学课例时，可不再局限于学生作文优劣的评判，而是深入探究在写作指导环节中，不同教学方法对学生写作思维激活、素材积累以及语言运用能力提升的影响机制，进而形成一篇具有学术价值和实践指导意义的论文，以此推动自身从经验型教师向研究型、专业型教师转变。
微课题研究，破解教学难题
冯院长所倡导的微课题研究，为解决课堂教学中的实际问题提供了精准且有效的途径。课堂中的细节问题看似微不足道，却往往困扰着我们的教学实践，影响教学效果。而微课题研究聚焦于这些教学细节，将其转化为可深入探究的课题，使我们能够集中精力、运用科学的方法去攻克它们。
冯院长提到的“课堂等待”这一细节问题具有很强的启发性。研究表明，适当延长等待时间，学生的回答深度和创新性往往有显著提升。基于此，教师可据此调整教学策略，在课堂提问后有意识地给予学生更充裕的思考时间，并引导其他学生在此期间进行自主思考。这背后反映的是教学方式的优化对学生成长的积极影响，凸显了微课题研究在提升教学质量方面的独特价值。
互动共生，实现知行合一
冯院长提出的“上好课”与“写好理”互动共生的观点，让我对教学与研究的关系有了全新认识。以往，我通常将上课与撰写教学研究文章视为相互独立的任务，认为只要把课上好，学生学有所获便是尽职尽责，而撰写论文则是额外负担，可有可无。然而事实证明，这种想法阻碍了专业发展。
通过这次学习，我才深刻意识到二者应相辅相成。一方面，优质的课堂教学为论文写作提供了丰富的素材和实践依据，课堂上发生的点滴细节、学生的独特反应以及教学方法的有效性验证等，都是论文中鲜活的案例；另一方面，论文写作促使教师在备课、授课过程中更加严谨、深入地思考教学方法和教育理念——为了写得精彩，会努力让课堂更加出彩，力求做到知行合一，使自己在教学与研究的良性互动中不断成长，成为一名真正的“反思性实践家”和“理性自觉的教育者”。
此次学习冯院长的讲座，为我的教科研道路点亮了一盏明灯。“看见课理，学会教学”是需要在日常教学中时刻践行的准则。通过基于课例研析的论文写作和微课题研究，我们能深度挖掘课堂教学的宝藏，提升教学质量，实现自身专业素养的不断提升，最终为学生的成长与发展提供更优质的教育服务，形成教学相长的良性循环。