教学随笔
- 悟班级共同体建设，探育人新途径——第6次集中研训活动心得（钱贝）
- 2025-07-09 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
悟班级共同体建设，探育人新途径
——听帅宁华老师讲座有感
泰兴市襟江小学教育集团镇海分校 钱 贝
6月28日我有幸聆听了帅宁华老师关于班级全面发展共同体建设的讲座，诸多理念如明灯照亮育人之路，让我对教育工作有了全新且深入的思考，收获颇丰。
讲座围绕班级全面发展共同体建设展开，从协同育人机制构建到班级多元建设路径，层层递进，为育人工作搭建起系统框架。在协同育人方面，明晰了学校、家庭、社会多方责任与联动逻辑。学校作为圆心，辐射家庭尽责、部门协作、社会参与，构建起全方位育人网络。这让我意识到，育人绝非学校单打独斗，需整合各方资源，形成教育合力。如政府层面统筹全域，部门层面联动教育、公安、卫健等，学校做好指导服务，家庭落实主体责任，街道社区与社会资源单位积极参与，共同为学生打造健康成长生态。以往工作中，我对家校社协同的理解较浅显，如今明白需主动搭建沟通桥梁，像组织家长学校、链接社区资源，让各方深度融入育人过程，填补教育“真空地带” 。
班级全面发展共同体建设，核心在于促进学生、教师、家校多方成长。以班级为单位，班主任作为关键纽带，需全面了解班级与学生情况，从班级基础建设入手，做科学、深入的学情分析，这是开展工作的前提。同时，共同体建设强调多元主体参与，整合教师、学生、家长、社会力量，构建协同育人模式。这启示我要尊重每个主体的价值，激发学生自我教育与参与班级事务的积极性，让家长从“旁观者” 变为“参与者”，教师在引领中实现专业成长。比如可打造班级“货币”激励体系，以小组为单位，通过“做好事赚货币”等方式，培养学生合作、责任意识，促进班级人际关系和谐，推动学生自我教育与管理。
在育人目标与内容上，讲座聚焦学生全面发展，从核心素养培育到时代需求回应，明确 “培养什么人、为谁培养人、怎样培养人” 逻辑。核心素养涵盖文化基础、政治认同等宏观、中观、微观层面，指向培养“有理想、有担当、有本领”的时代新人。这要求教育工作者将育人目标细化到日常，从课堂教学到班级活动，渗透价值观引领与能力培养。组织“名言智慧之旅”“静思时光”等活动，以柔性约束让制度有温度，在潜移默化中滋养学生心灵，提升综合素养。
讲座也让我反思既往工作不足。过去在班级管理中，虽重视学生发展，但对家校社协同的深度与广度挖掘不够，资源整合零散；班级建设聚焦常规管理，对学生自我教育体系构建、多元主体协同育人模式创新不足。后续需以讲座理念为指引，重塑工作思路：一是强化协同育人机制，主动与家长、社区、社会机构沟通，打造常态化协同平台，如设立家校社协同育人委员会，定期研讨育人问题、开发特色课程；二是深化班级共同体建设，以学生为中心，构建“领头雁-中等生-潜能生”帮扶体系，完善班级激励与自我教育机制，让学生成为班级管理主角；三是提升育人专业性，深入研究核心素养落地路径，将时代需求融入教育教学，设计更具针对性、实践性的活动，培养学生适应未来的能力。讲座中，柔性约束理念令人眼前一亮，“时间管理卫士”让制度有了温度，不再是冰冷的惩处，而是用鼓励引导学生成长；“赞美艺术家”“名言智慧之旅”“静思时光”等活动，为班级文化建设提供新路径，能在潜移默化中滋养学生心灵。关系建设方面，构建“领头雁 - 中生 - 潜能生”帮扶体系，以班级货币、小组为单位的激励模式，有助于激发学生合作与责任意识，促进人际关系和谐。学生自我教育的 “课程研发” 提及，也让我意识到要更多赋予学生自主空间，培养其自我管理能力。
教育是一场接力，班级全面发展共同体建设是新时代育人的重要探索。帅老师的讲座让我站在更高维度理解育人工作，明晰责任与方向。反思自身工作，在班级管理中常依赖常规模式，创新不足。后续将尝试把柔性约束、多元激励融入日常，搭建学生自我发展平台，让班级成为充满活力与温度的成长共同体，助力学生全面发展。未来，我将以更积极的姿态，整合资源、创新实践，在班级共同体建设中深耕细作，让学生在协同育人的沃土上，绽放全面发展之花，为培养堪当时代重任的新人贡献力量，也让自己在育人征程中实现专业成长与价值坚守，与学生、家校社各方共赴美好教育未来。