教学随笔
- 以生为本，让课堂活起来——第6次集中研训活动心得（张琦）
- 2025-07-09 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
以生为本，让课堂活起来
——学习“六学课堂”模式的思考
泰兴市新街小学 张 琦
在这次研训活动中，南通市海门区教育局基教科王敏主任的讲座，如同一盏明灯，为我指明了方向，让我对课堂变革有了更深刻、更全面的认识，也引发了我许多思考和感悟。
讲座一开始，王主任就明确指出：教育改革的核心在课堂，教育不均衡的原发地在课堂，提高教育质量、实现素质教育、减负增效的关键统统在课堂。这番话让我深受震动，我深刻意识到课堂是教育的主阵地，一切教育理念的落地生根，都必须依靠课堂这片沃土。
王主任提出的“六学课堂”模式，无疑是讲座的精华。它涵盖了情境导学、自主先学、踊跃展学、合作助学、以练促学和多元评学六个环节，形成了一个全方位、全过程优化学习方式的闭环系统，真正突出了学生在学习中的主体地位，让他们的学习主动性得以充分发挥。
在“情境导学”部分，我深受启发。这是激发学生学习动机、调动积极性的关键一步。设计与教学内容紧密相关的情境，能将学生的情感融入教学，做到“以情动人”、“以情育人”。比如王主任举的例子：教学《两小儿辩日》时，她提出情境问题——“听到两小儿说‘就为汝多知乎’，孔子是否恼羞成怒？孔子又会怎么想，怎么回答呢？请你用文言文的语气替孔子回答。”这不仅巧妙地把学生带入文本情境，更激发了他们的思维活力，让他们带着强烈的探索欲和好奇心开始学习。这让我明白，今后的教学中，我要精心设计每一堂课的情境导入，从教材和教学目标出发，为学生营造能激发兴趣、统领学习过程的环境，让他们带着求知欲、动力和期待走进语文课堂。
“自主先学”环节强调学生初步完成任务的独立学习过程。王主任指出，这能激活学生的学习潜能，提高自主学习能力，养成良好习惯，达到学习前置、问题前置、智能构建前置的目的。同时，她还分析了哪些问题设计不够好，比如问题太大指向不明、太模糊表述不清等，这为我设计自主先学任务提供了清晰的指引。今后，我会精心设计内容，确保任务明确、针对性强、方法具体可操作，让学生在课前或课初就能专注投入，开启自主学习。例如，教授新课文前，我可以提前布置具体的预习任务，让学生自主查阅资料、思考文本核心问题，形成初步理解。
“合作助学”环节旨在解决自主学习中遇到的疑难，完成主题探究任务，交流成果，提升学生的独立与合作学习能力。王主任提到的合作规则，如“意识前移，人人参与；教师让座，参与无错；不需举手，想说就说”，以及听的规则、说的规则，都非常实用。这让我意识到，在小学语文课堂上，要合理分组，制定明确的合作规则，引导学生学会倾听、质疑，让每个学生都能在合作中有所收获。比如学习童话单元时，可以让小组围绕童话的写作特点、想象运用等主题展开合作探究，共同完成一篇童话创作，在这个过程中提升语文素养。
“踊跃展学”环节是让学生将学习成果在组内或全班展示，通过师生、生生互动，诱发思维碰撞，丰富情感体验。王主任强调展示时要踊跃，声音响亮清晰，同时要仔细听、耐心听、听清楚、听得进、想得清、记得牢。这让我明白，教师要营造宽松、融洽的氛围，鼓励学生大胆展示，及时捕捉有效信息进行点拨指导。例如学生分享阅读感悟时，教师可以引导其他学生补充、质疑，让思维的火花在课堂上绽放。
“以练促学”环节是对预设学习目标的检测和提炼，通过练习巩固深化学习成果，发现问题并及时补偿教学。这提醒我，练习设计要紧扣目标，关注重点，注意分层，真正起到巩固提升的作用。在语文教学中，无论是字词巩固、阅读理解还是写作训练，都要精心设计练习，让学生在练中加深对知识的理解和运用。
“多元评学”则是对整个学习过程的评价，涵盖学生的学习态度、参与度、成果展示、合作表现等多个方面。多元化的评价能更全面、客观地反映学生的学习情况，激励他们不断进步。今后的教学中，我会注重过程性评价与终结性评价结合，关注个体差异，多用鼓励的语言和多样的评价方式肯定学生的点滴进步。
总之，这场讲座让我深刻认识到课堂变革的紧迫性和重要性。“六学课堂”模式为我指明了方向，让我明白要真正把学生放在课堂中央，以他们的学习为核心来展开教学。在未来的教育路上，我将继续深扎课堂，努力提升教学水平，为学生打造充满活力、富有成效的语文课堂，助力他们成长。