教学随笔
- 好课有“道”，研途有“方”——第7次集中研训活动学习体会（钱贝）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
好课有“道”，研途有“方”
——第7次集中研训活动学习体会
泰兴市襟江小学教育集团镇海分校 钱 贝
七月的骄阳炙烤着大地，却挡不住我们对教育初心的追寻。在何亚涛老师工作室的第七次集中研训活动中，乔新校长与沈勇校长的两场讲座，如两股清泉注入心田，让我对“好课”的本质与“课题研究”的真谛有了前所未有的通透认识。
好课不是完美的雕塑，而是生长的土壤
乔新校长开篇那句“课堂是永远遗憾的艺术”，像一把钥匙打开了我固化已久的思维。他用“鸡蛋头上的空缺”作比时，我忽然意识到自己过去对“好课”的理解有多偏执——总想着把40分钟塞得满满当当，生怕哪处知识点没讲到，却忘了学生不是被动接收的容器。乔校长说“过度填充会限制学生自主发展”，这话简直说到了我心坎里。
“好课应是日常教学中的自然呈现，而非赛课时刻意雕琢的‘获奖作品’”，这句话彻底颠覆了我的评价标准。过去总觉得能拿奖的课才是好课，拼命模仿赛课视频里的手势、语气，反而丢了自己的教学节奏。现在才明白，真正的好课就像家常饭，未必精致却能滋养人——学生眼神亮了，思维动了，课后还追着问问题，这才是最实在的效果。
乔校长梳理的“以学定教、顺学而教、以学评教”原则，让我找到了课堂改革的支点。“入格-合格-出格”的成长三阶段，更像给我量身定做的成长手册。工作几年的我，正处在“入格”向“合格”过渡的阶段。以前总羡慕老教师能旁征博引，现在明白先把“生字词过关”“朗读指导”这些基本功练扎实，才是真正的“脚踏实地”。就像乔校长说的，连基本教学目标都达不成，谈何素养提升？
课题不是空中楼阁，而是脚下的泥土
沈勇校长的"草根式课题研究”讲座，像一场及时雨浇灭了我对课题研究的畏难情绪。过去总觉得课题是专家的事，要查多少文献、做多少数据分析，光想想就打退堂鼓。直到沈校长说“从课堂中来，到课堂中去”，举了他在农村小学研究“如何让留守儿童爱上写作”的例子，我才突然开窍，“切口小、易操作、周期短”这三个特点，让课题研究变得可触可及。沈校长展示的“低年级识字卡片游戏化设计”课题，步骤清晰得像菜谱：先统计学生易错字，再设计“汉字寻宝”“偏旁接龙”等游戏，每周记录识字正确率变化。这让我想起自己尝试过的“课前五分钟猜谜识字”，当时只觉得好玩，现在才意识到这就是课题研究的雏形。如果能像沈校长说的那样，认真记录每次游戏的参与度和效果，慢慢调整方法，就是实实在在的研究。
沈校长 “循证实践要结合教育常识与现场观察”的点拨，如醍醐灌顶般让我豁然开朗。而“时代性、科学性、实践性”这三个核心属性，更像一盏明灯为我的研究指明了方向。结合当下“整本书阅读” 的教改浪潮，我决定从“如何让学生坚持读完一本课外书”这个具体问题切入：先通过问卷细致摸排他们偏好的题材类型，再精心设计 “班级读书漂流瓶”活动，用趣味接力激发持续阅读的动力，同时每周通过阅读时长打卡和笔记质量互评进行过程性追踪。这个切口虽小却扎根教学实际，正如沈校长所言，“小切口也能解决大问题”，相信循着这样的路径，既能让学生在书香中养成阅读习惯，也能为整本书阅读的落地提供可复制的实践经验。
深耕细研，方能致远
教学其实就像农民在田垄间既要低头锄草，又要抬头看天，我们做老师的，既要在课堂里精耕细作，又要在研究中抬头望路。乔校长让我明白，好课是让学生真正生长的土壤；沈校长让我懂得，课题是解决实际问题的锄头。当课堂与研究相辅相成，我们才能在教育的田野里，既种出当下的庄稼，又育出未来的森林。
这次研训不是终点，而是新的起点。我会带着这些思考回到课堂，让每节课都留有生长的空间，让每个研究都扎根真实的问题，在"深耕细研"中慢慢成长，努力从"经验型"教师蜕变为"研究型"教师，在教育这条路上，走得更稳，也走得更远。