教学随笔
- 课堂与教研的共生——第7次集中研训活动学习体会（蒋君仙）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
课堂与教研的共生
——第7次集中研训活动学习体会
泰兴市鼓楼小学教育集团燕头分校 蒋君仙
近期参加的集中活动中，《树立“好课观”，努力“上好课”》与《草根式课题研究的田野实践》两场讲座，如两面镜子，一面照见课堂教学的本真，一面映出课题研究的路径，让我对教育教学中课堂与教研的关系有了更为立体且深刻的理解。
一、以理论为基石，重塑常态好课
乔新校长《树立“好课观”，努力“上好课”》的讲座，如推开一扇通往教育新境的窗，诸多理念与实践交织，重塑我对课堂教学的认知，收获满盈。
1.名家视角：拼出“好课”多元轮廓
讲座起始，乔校长梳理名家对“好课”的见解，叶澜的“扎实、充实、丰实、平实、真实”，朱永新对课堂活力、情趣与智慧的追求，崔允漷“教得有效、学得愉快、考得满意”等，这些观点似多元拼图，拼出“好课”的丰富轮廓。它们提醒我，好课不该被单一标准禁锢，而是在不同维度上追求卓越，既要关注知识传授的扎实，也要重视学生学习的愉悦与成长的真实。
2.校本实践：让“好课”落地生根
襟江小学的校本实践，更是将“好课”从理论落地。“襟江好课五标准”中，“一主多次”的教学目标，让知识螺旋上升；“关键能力培养”锚定核心素养，使教学不流于表面；“隐性素养”挖掘课堂育人的隐性价值，而“以学检教、以用评学”，则构建起更贴合学生成长的评价体系。这一系列实践，让我看到一所学校对“好课”的深耕，也明白好课需扎根实际，在日常教学中雕琢细节、迭代升级。
3.规律遵循：指引教学转型方向
在探讨“遵循教育规律与儿童认知规律施教”时，乔校长的分享干货满满。“上课后6分钟到20分钟是最佳时间”，这一基于认知规律的发现，为课堂节奏把控提供依据；传统教学与新课堂模式的对比，清晰展现教学转型方向 —— 从以“教”为中心转向以“学”为中心，让学生成为课堂主角。学习金字塔理论更是直观说明，主动学习、实践应用能大幅提升知识留存率，警示我要摒弃单向灌输，多创造让学生参与、互动、实践的机会。
4.人文触动：珍视课堂“相遇”之美
讲座中，“每节课都是不可复制的经历，诠释师生最好的遇见” 这句话，深深触动我。课堂是师生共同编织的故事，有预设也有生成，有知识传递更有灵魂交流。这让我反思，过去对“好课”的追求，有时过于关注流程与标准，却忽略了课堂最珍贵的“人”的因素——师生在互动中碰撞的思维火花，学生在探索中展现的独特思考，教师因学生反馈而产生的教学灵感，这些不可复制的瞬间，才是课堂最动人的模样。
二、以实践为根基，探寻研究路径
聆听沈校长《草根式课题研究的田野实践》讲座，让我对课题研究有了全新且深入的理解。
1.重新认识课题研究
讲座伊始，对“研究”“课题”“田野实践”的解读，打破了我对课题研究的刻板印象。原来研究不只是高深的理论探讨，更是从教学实际出发，提出问题并探寻新颖、有力解答的理性探索。它不是简单的经验总结，而是带着反思，在课例、案例的积累中，处理好预设与生成关系的过程。“规划课题”与“教研课题”的区分，让我明晰不同研究类型的侧重点，明白课题研究可贴合教学各环节，从宏观的课程体系到微观的教学片段，都能成为研究对象。
2.标题拟定的学问
作为课题的门面，其重要性不言而喻。通过沈勇校长在讲座中具体的指导，让我知道了好的选题特点：标题一目了然，不用副标题，不用过于诗意化的标题；理论和实践上都经得起推敲；有鲜明的价值取向，有明确的研究对象；核心概念一般不超过三个，核心概念之间要建立一定的联系，字数不超过23个字。
3.教学与研究的融合
讲座中对教学的思考也让我深受启发。孔子“不愤不启，不悱不发”的理念，提醒我教学要把握时机，既不能一味讲授，也不能盲目交流。“想清楚——说明白——做出来”的逻辑，让我懂得结合自身能力做课题，要敢于试错、直面问题。这让我意识到，课题研究与教学实践本就一体，往后我要多阅读，提升自我能力，教学为研究提供土壤，研究反哺教学提升，今后要让二者深度融合，以研促教。
两场讲座，一场指引我们如何打造优质课堂，一场教会我们怎样以研究助力教学，它们共同揭示了课堂与教研相辅相成的紧密关系。好的课堂为教研提供了丰富的实践素材，而深入的教研又能为课堂注入持续的改进动力。在未来的教育之路上，我会始终秉持“以研促教，以教哺研”的理念，让课堂与教研在相互滋养中共同成长，不断提升教育教学质量，为学生的全面发展不懈努力。