教学随笔
- 树立“好课观”，让课堂绽放学生光彩——第7次集中研训活动学习体会 （叶蓉）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
树立“好课观”，让课堂绽放学生光彩
——第7次集中研训活动学习体会
泰兴市黄桥镇中心小学 叶 蓉
暑期有幸聆听乔新校长关于“树立‘好课观’，努力上好课”的讲座，如一场及时雨滋润了我在语文教学中迷茫的心田。乔校长提出的“从以‘教’为中心走向以‘学’为中心”的观点，像一把钥匙，打开了我对课堂教学评价与实践的新认知大门。这场讲座让我深刻明白，一节好课不应是教师单方面的精彩表演，而应是学生主动参与、积极成长的舞台。
一、传统“教”为中心课堂的局限
在过去的教学中，我常常陷入这样的误区：认为只要自己把知识点讲透彻、讲生动，学生就能很好地吸收。于是，课堂上我热衷于滔滔不绝地讲解，精心设计每一个教学环节，力求让课堂节奏紧凑、内容丰富。但实际效果却不尽如人意，总有部分学生跟不上节奏，课后作业中也暴露出诸多问题。
乔校长的讲座点醒了我，以“教”为中心的课堂，教师往往是课堂的主宰者，学生则处于被动接受的地位。这种模式下，学生的学习主动性被压抑，他们就像一个个等待填充知识的容器，缺乏独立思考和自主探究的机会。比如在讲解课文时，我会提前预设好问题和答案，引导学生一步步走向我设定的“标准答案”，忽略了学生独特的思考和感悟。长此以往，学生的思维变得僵化，对语文学习的兴趣也逐渐减退。
此外，以“教”为中心的课堂评价标准也存在偏差。在课堂中，我们常常过于关注教学环节是否流畅、语言是否生动、板书是否工整等，而忽视了学生的学习状态和学习效果。一节课下来，即使讲得再好，如果学生没有真正参与其中，没有获得知识的增长和能力的提升，那也不能称之为一节好课。
二、“学”为中心课堂的独特魅力
乔校长在讲座中详细阐述了以“学”为中心的课堂的优势，让我对好课有了全新的认识。以“学”为中心，顾名思义，就是将学生的学习放在课堂的核心位置，一切教学活动都围绕学生的学习需求和成长发展来展开。
这样的课堂充满了活力和生机。学生不再是被动的听众，而是积极的参与者。他们可以自主选择学习的方式和节奏，在小组讨论中发表自己的见解，在合作探究中解决问题。
以“学”为中心的课堂更注重学生的个体差异。每个学生都是独特的，他们的学习基础、学习能力和学习兴趣各不相同。在这样的课堂中，教师会关注到每个学生的需求，为不同层次的学生设计不同的学习任务和目标。对于学习基础较弱的学生，给予更多的指导和帮助；对于学习能力较强的学生，提供更具挑战性的学习内容。这种因材施教的方式，能让每个学生都在原有基础上获得进步和发展。
三、践行“好课观”的思考与展望
听了乔校长的讲座，我深受启发，也对自己今后的语文教学有了更清晰的规划。在今后的教学中，我将努力践行以“学”为中心的“好课观”，让课堂真正成为学生成长的乐园。
在备课环节，我会更加深入地研究教材和学生，设计出更符合学生实际的教学方案。减少对知识点的过度讲解，增加学生自主探究和合作学习的环节。比如在讲解说明文时，我会让学生分组搜集相关资料，然后以小组为单位进行展示和讲解，让学生在实践中掌握说明文的写作方法和特点。
在课堂教学中，我会努力营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极发言、大胆质疑。当学生提出不同的观点和想法时，我会给予充分的肯定和鼓励，引导他们进行深入的思考和讨论。同时，我会关注每个学生的学习状态，及时给予指导和帮助，让每个学生都能在课堂上有所收获。
在课后反思中，我会将学生的学习效果作为评价自己教学的重要标准，认真分析教学中存在的问题和不足，不断改进自己的教学方法和策略。我相信，只要坚持以“学”为中心的“好课观”，不断探索和实践，我的语文课堂一定会焕发出新的活力，学生也会在这样的课堂中获得更好的成长和发展。
乔新校长的讲座让我明白，树立正确的“好课观”是上好课的前提和基础。从以“教”为中心到以“学”为中心，不仅是教学理念的转变，更是教学方式和评价标准的变革。在今后的教学道路上，我将以这次讲座为契机，不断学习和探索，努力成为一名能够让学生真正爱上学习、收获成长的语文教师。