教学随笔
- 悟“好课”之道，探教学新途——第7次集中研训活动学习体会（马佳丽）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
悟“好课”之道，探教学新途
——第7次集中研训活动学习体会
泰兴市珊瑚小学 马佳丽
这次有幸聆听襟，江小学校长乔新题为《树立“好课观”，努力“上好课”》的讲座，诸多教育理念如春雨润物，滋养我对“好课”的认知，也明晰了教学前行方向。
一、多维视角，重塑“好课”认知
讲座中，乔新校长向我们介绍了不同教育专家对“好课”的见解，为我打开了认知新窗。叶澜教授提出“扎实、充实、丰实、平实、真实”的好课标准，让我懂得好课是基于学生实际，有知识增量、思维碰撞且常态自然的。一节好课无需刻意雕琢，却能在真实互动里，让学生收获有意义、有效率的成长，这是对教学本质的回归，摒弃华而不实，坚守育人初心。
朱永新先生从“参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度”考量好课，强调学生主体地位。这使我意识到，好课应是充满活力的场域，学生积极参与，师生、生生关系亲和，知识与生活、学科间深度整合，学练结合且能拓展思维边界，让学习不止于课堂，更延伸至广阔生活。
崔允漷“教得有效、学得愉快、考得满意” ，简洁勾勒好课模样，提醒我教学要以实效为基，让学生在愉悦中求知，实现素养与学业成绩共升。李桦的 “实惠课”“科学课”“创新课”“特色课” ，则从教学目标、生成、整合与个性彰显角度，丰富好课内涵，启示我教学要立足学生发展，尊重规律、勇于创新、凸显特色 。
孙双金的课堂样态、王崧舟的教学境界等理念，更让我感悟到好课是知识传授、思维启迪、情感滋养与人格塑造的统一，是师生共融、教学相长的生命历程，这些多元视角，重塑我对“好课”的理解，不再局限单一维度，而是看到好课的丰富层次与育人价值。
二、评价指引，明晰教学方向
乔校长关于好课评价的分享，为教学实践锚定标尺。从目标定位看，知识、能力、素养导向层层递进，让我明白教学不能仅停留在知识灌输，更要着力能力培养与素养积淀，让学生掌握学习工具、形成学科思维与正确价值观。
施教过程的 “教人教书” 育人取向，要求我在教学中既要传授语文知识，更要培育学生人文精神、道德品质，实现 “教书” 与 “育人” 同频共振。教学方式从 “竞技训练” 到 “润泽滋养” 转变，意味着要摒弃机械、功利的教学，营造宽松、浸润的学习氛围，让学生在语言文字的滋养中感受语文魅力，如通过诵读经典、情境体验，让情感与思维自然生长。
“重教师教” 到 “重学生学” 的重心转移，督促我把课堂主动权还给学生，设计更多自主、合作、探究活动，引导学生主动思考、表达，成为学习主人。知识内化从 “物理运动” 到 “化学反应” ，强调教学要让知识在学生头脑中深度加工、融合，实现真正理解与运用，这需要我设计有挑战性、启发性的问题与任务，推动学生思维进阶。
评价方式上，“以学论教”“以用检学” 及 “真实性评价” ，让我明白要聚焦学生学习效果与知识运用，关注学习过程真实表现，用多元评价激励与引导学生，也反思教学不足，实现教与评的良性互动。教风 “规范而灵活”“教学有法，教无定法” ，则提醒我既要遵循教学基本规范，又要因学情、内容灵活应变，探寻最适合学生的教学路径。
三、遵循规律，践行“上好课”之路
乔校长提及遵循教育规律与儿童认知规律施教，为教学实践筑牢根基。“最佳时间理论” 告知我要把握课堂的6-20分钟黄金时段，聚焦核心内容，激发学生注意力与思维活力，让知识输入高效。“以学定教” 理念，要求我深入研究学情，了解学生知识储备、兴趣点与学习困难，精准设计教学，让教贴合学的需求，实现 “返本于学、顺学而教、以学评教” ，构建学为中心的课堂。
“外部活动与内部活动” 关联，启示我要平衡语文教学中朗读、讨论等外显活动与思考、感悟等内在活动，让学生在动与静、言与思的结合中，深化对语文知识的理解与运用。“知识树” 教学建议与 “群体动力理论” ，让我思考如何梳理语文知识体系，引导学生构建知识网络，同时营造积极课堂氛围，激发学生学习兴趣与群体协作力，让学生因对知识本身感兴趣而主动探索，体会 “教无定法，贵在得法” ，根据教学内容与学生特点，灵活选用讲授、情境、探究等方法，让语文教学精准且灵动。
四、躬身实践，奔赴教学新境
乔校长的讲座，是一场教育智慧的盛宴，让我对 “好课” 从模糊感知到清晰认知，更明确上好课的路径。路漫漫其修远兮，语文教学的好课探寻，我将以梦为马，不负韶华，在实践中深耕，在深耕中成长，让每一堂课都成为点亮学生成长的星光！