教学随笔
- 让草根课题成为小语教学的“生长力”——第7次集中研训活动学习体会（唐伟伟）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
让草根课题成为小语教学的“生长力”
——第7次集中研训活动学习体会
泰兴市南街小学 唐伟伟
作为一名小学语文教师，扎根教学一线，在字词教学的琐碎里、阅读指导的迷茫中、作文批改的疲惫间，常思索如何突破专业成长瓶颈，让教学更具实效与温度。沈勇校长《草根式课题研究的田野实践》讲座，恰似一阵清风，吹散困惑的迷雾，为小语教学科研之路指明方向，带来诸多深刻启示。
一、重塑认知：草根课题，小语教学的“接地气”科研
以往提及课题研究，总觉得是专家学者的“阳春白雪”，与一线小语教学相距甚远。沈校长的分享，让我对“草根课题”有了全新认知。草根课题并非高不可攀，它源于教育教学的真实问题，聚焦一线教师日常遭遇的“小麻烦”或“小困惑”。在小语教学里，学生识字后易遗忘、阅读时抓不住情感脉络、写作中语言干巴巴等，都是草根课题的绝佳素材。这些问题看似细微，却关乎学生语文素养的根基。
沈校长结合农村教育经历，强调草根课题要拒绝功利性，回归解决真问题的初心。这让我明白，小语教师开展课题研究，不是为了追求官方认可的光环，而是为了让教学更贴合学生需求。当我们不再把课题当作任务，而是视为改善教学、助力学生成长的工具，研究就真正扎根于课堂的泥土，成为小语教学的“接地气”科研，为教学注入源头活水。
二、明晰路径：小语草根课题的实践密钥
（一）精准选题，聚焦小语细微痛点
讲座中，沈校长提到课题标题要精准、精炼，这为小语课题选题锚定了方向。小语教学涵盖拼音、识字、阅读、写作、口语交际等多个板块，每个板块都有可深挖的细微痛点。选题不再追求宏大宽泛，而是聚焦小语教学的“小切口”，让研究有的放矢，切实解决教学难题。
（二）严谨设计，筑牢研究逻辑根基
沈校长强调，课题设计要以回应真实教育需求为底层逻辑，构建严密框架。核心概念界定要紧扣教育常识与实践场景，明确研究边界，让抽象概念转化为可观测、可操作的教学元素。同时，搭建“问题溯源—策略设计—实践验证—迭代优化”的逻辑链条，从课堂真实问题出发，设计适配策略，经实践检验、动态调整，实现理论与实践互洽，让研究服务于问题解决。
（三）务实方法，回归小语课堂现场
草根课题生命力源于扎根教学现场。沈校长指出，研究方法要贴合一线节奏，拒绝形式化。可采用行动研究法，将日常教学与研究同步，借教学实践检验策略、获取反馈。也可通过持续追踪法，聚焦教学现象，收集课堂互动、学生作品等资料，纵向梳理提炼规律。这些方法贴合小语教学实际，从课堂中来，到课堂中去，让研究数据真实可信，研究成果能真正服务于小语教学改进。
三、融合教学：让草根课题成为小语课堂的“隐形推手”
草根课题的价值，终须落地于小语教学提质增效。沈校长所强调的“从课堂中来，到课堂中去”，要求将课题深度嵌入教学流程，让研究自然赋能日常课堂。教学实践里，需以课题为线索，锚定教学痛点与研究突破点的关联。把研究中提炼的策略，转化为课堂教学的具体行动：针对教学难点，借课题研究梳理适配方法；围绕学生需求，用研究成果优化课堂环节。
这种融合并非生硬叠加，而是让研究成为教学的“隐形推手”：使教学因研究更具科学性，精准对接学生成长需求；让学生在研究滋养的课堂中，悄然提升语文素养。以此，推动小语教学形成“以研促教、以教兴研”的良性循环，让草根课题真正成为课堂提质的内生动力。
四、专业成长：借草根课题实现小语教师蜕变
沈校长指出，草根课题研究能推动教师从“经验型”向“研究型”转变。于小语教师而言，这是专业成长的重要契机。在课题研究过程中，我们学会用研究的眼光审视教学，从习以为常的课堂现象中发现问题、分析问题、解决问题。每一次策略调整、每一组数据收集、每一篇反思撰写，都是专业能力的打磨。
长期坚持，小语教师将逐渐形成系统的教学思考方式，从凭经验教学的“教书匠”，转变为有教育智慧、能创新实践的“研究型教师”。这种蜕变，不仅让我们在小语教学中更得心应手，更能让我们深刻理解语文教育的本质，以更成熟的姿态培育学生，为小语教育事业注入活力。
五、结语：深耕草根课题，赋能小语教育
沈校长的讲座，为小语教师打开了一扇全新的科研之窗。草根课题虽“草根”，却蕴含着强大的教育能量。它让小语教学科研回归本真，让一线教师重拾科研信心与热情。未来，我将以此次讲座为指引，深耕小语草根课题，把教学中的小困惑转化为研究的小课题，在解决问题中优化教学，在研究实践中成长自我，让草根课题在小语教学的田野里扎根、开花、结果，为学生语文素养提升撑起一片更广阔的天空，为小语教育高质量发展贡献自己的力量。