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- 在语文课堂上守护每座“金矿”——市“师德·师心·师道”培训心得（张玉婷）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
在语文课堂上守护每座“金矿”
——泰兴市中小学教师“师德·师心·师道”培训心得
泰兴市黄桥小学教育集团十桥分校 张玉婷
沈茂德校长的讲座，像一粒带着温度的石子，轻轻叩击我教学思绪的湖面。那些关于“每个孩子都是金矿”的话语，在六年级这特殊的教学节点上，漾开的不只是涟漪，更像是穿透冰层的暖流——这个阶段的孩子，正站在童年与少年的交界处，既带着孩童的纯粹，又开始萌发独立的思考，他们的差异如同矿脉的走向，愈发清晰却也更需审慎对待。这让我不得不停下追赶进度的脚步，重新审视语文教学究竟要在他们生命里留下些什么。
一、在应试与成长间寻找平衡的思考
六年级的语文教学，似乎总绕不开应试的话题。阅读理解有固定的答题模式，作文有评分的条条框框，久而久之，很容易陷入“为了分数而教”的误区。但沈校长“成绩不够理想的孩子更需要耐心”这句话，让我反思自己的教学。
其实，每个孩子对知识的接受节奏不同，理解方式也各异。有些孩子可能在标准化的测试中表现不佳，但他们在日常的表达、对生活的观察里，藏着独特的思维火花。如果一味用分数去衡量他们，就像用一把尺子去丈量所有的金矿，只会忽略那些形态各异的闪光点。
我常常想，我们到底要教给孩子什么？是让他们死记硬背知识点，还是培养他们对语文的热爱、对生活的感悟？在复习阶段，我尝试着放慢节奏，不再只是刷题讲题，而是留出时间让孩子们分享自己对课文的独特理解。哪怕他们的想法与标准答案有偏差，只要言之有理，我都会给予肯定。因为我知道，应试只是暂时的，而对学习的兴趣、独立思考的能力，才是陪伴他们长远成长的财富。
二、让语文融入生活的教学感悟
“确立孩子对生活、对人生的热爱”，这应该是语文教学的重要目标之一。语文本身就来源于生活，又服务于生活，脱离了生活的语文，就像失去了水分的花朵，难以绽放光彩。
在平时的教学中，我越来越意识到，课本上的文字不是孤立存在的，它们与孩子们的生活有着千丝万缕的联系。学习一篇课文，不仅仅是理解字词句和中心思想，更要引导孩子们从中汲取生活的智慧，感受生活的美好。
比如学习描写人物的课文时，我会引导孩子们观察身边的人，发现他们身上的闪光点；学习写景的文章时，我会鼓励孩子们走出教室，去感受大自然的魅力，用自己的语言去描绘所见所闻。当孩子们把语文学习与生活体验结合起来，他们会发现，语文不再是枯燥的任务，而是一种能让他们更好地认识世界、表达自我的工具。这种对生活的热爱，会转化为学习的内驱力，让他们在语文的世界里主动探索。
三、关注个性差异的教学思考
每个孩子都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、思维方式和学习习惯。“敏感于每个孩子的个性优势”，并给予个性化的引导，是让每个孩子都能在语文学习中获得成就感的关键。
在教学中，我发现有的孩子擅长逻辑思维，对议论文的结构分析很感兴趣；有的孩子情感丰富，写记叙文时总能细腻地表达自己的感受；还有的孩子动手能力强，喜欢通过实践来理解课文内容。如果用统一的标准去要求他们，很容易扼杀他们的个性和兴趣。
于是，我尝试根据孩子们的特点设计不同的学习任务和评价方式。对于喜欢逻辑思维的孩子，我会让他们尝试分析文章的论证思路；对于情感丰富的孩子，我会鼓励他们多写抒情性的文字；对于动手能力强的孩子，我会给他们提供更多实践体验的机会。
这样的教学方式，虽然会增加一些工作量，但看到孩子们因为找到适合自己的学习方式而对语文产生浓厚的兴趣，我觉得一切都是值得的。每个孩子都有自己的“金矿”，作为老师，我们的责任就是找到打开这座金矿的钥匙，让他们的潜能得到充分的发挥。
沈茂德校长的讲座，让我对六年级语文教学有了更清晰的方向。在未来的教学中，我会始终牢记，教学的核心是育人，要在关注孩子们学习成绩的同时，更注重他们的全面发展，用爱心和耐心守护每一座“金矿”，让每个孩子都能在语文的滋养下，成长为更好的自己。