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- 未来教育新思——泰兴市中小学教师“师德·师心·师道”培训心得（张琦）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
未来教育新思
——泰兴市中小学教师“师德·师心·师道”培训心得
泰兴市新街小学 张 琦
作为一名小学教育工作者，我近期有幸聆听了天一中学沈茂德校长关于教育改革与发展的精彩讲座，深感收获颇丰。讲座中，沈校长凭借其深厚的教育阅历与前瞻性的教育理念，为我们拨开了教育改革的迷雾，让我对当下教育的痛点、未来人才所需的核心素养以及教育改革的走向有了更为清晰且深刻的认知。
一、传统教育的困境与挑战
传统教育模式在我国长期占据主导地位，它在知识传递与基础技能培养方面的确发挥了重要作用。然而，随着时代的发展，其弊端也逐渐凸显，严重制约着学生的全面发展与个性化成长。
从课程内容来看，传统教材往往知识体系庞大而繁杂，知识点陈旧且脱离学生实际生活经验，难以激发学生的学习兴趣与求知欲。在课堂上，教师多以知识讲授者身份出现，学生被动接受知识，缺乏对学习内容的自主选择权与自主支配权，导致学习积极性受挫，学习体验消极。
师生关系紧张是传统教育场景中常见的问题。教师高高在上，学生敬畏有余而亲近不足，这阻碍了师生间有效的情感交流与思想碰撞，不利于营造轻松、活跃的学习氛围，进而影响教学效果。
考试评价体系的单一性是另一个突出问题。考试成为衡量学生学习成果的唯一标尺，分数至上的观念使得学生过度焦虑，学习压力骤增，且无法全面、客观地反映学生在情感、态度、价值观、创造力等方面的综合素养与发展潜力。
二、核心素养的构建与培育
在时代飞速发展、科技日新月异的当下，未来社会对人才的需求发生了翻天覆地的变化。21 世纪技能学习联盟提出的核心素养为我们指明了方向，包括基础素养、能力与性格品质，具体涵盖读写能力、数学能力、科学知识等在内的基础学识，批判性思维、创造力、沟通、合作等关键能力，以及好奇心、主动性、坚韧、适应力、领导力、社会文化意识等优秀品质。这些素养相互关联、相互促进，共同构成学生未来发展的坚实基石。
加德纳的多元智能理论进一步深化了我们对个体差异与潜能的认识。它指出智能并非单一维度，而是包含语言、逻辑数学、视觉空间、身体运动、音乐、人际交往、自我认知、自然观察等八大独立智能。每个孩子都有其独特的智能优势与组合，教育应尊重并挖掘每个孩子的多元智能，为他们提供个性化的发展路径，助力其在不同领域绽放光彩。
国际文凭组织（IB）的十大培养目标则为全球化背景下的教育提供了新的范式。培养学生成为探究者、知识渊博者、思考者、交流者、有原则者、反思者、胸襟开阔者、富有同情心的人、敢于冒险的人以及全面发展的人，旨在塑造具有国际视野、全球竞争力与社会责任感的复合型人才，使学生能够从容应对未来世界的复杂挑战与多元机遇。
三、教育改革的实践路径与创新举措
教育改革的关键在于构建丰富多元的课程体系，以满足不同学生的学习需求与兴趣爱好，促进其个性的显性发展。学校应精心设计三类丰富课程：第一类基础丰富课程着重夯实基础能力，培养学生良好学习习惯；第二类领域丰富课程旨在激发学生对特定学科或领域的学习兴趣，形成内在驱动力；第三类挑战丰富课程则为学生提供高挑战性的学习机会，锻炼自主研究与解决问题的能力。
在教学模式上，要积极倡导自主学习，充分发挥学生的主体性。课堂上鼓励学生通过讨论、合作探究等方式主动获取知识，教师则扮演引导者与启发者的角色，学会等待与倾听，给予学生足够的思考空间与表达机会，避免直接灌输答案，而是搭建思维桥梁，激发学生的创造力与批判性思维。
营造人性化的校园文化氛围至关重要。学校应致力于打造一个充满关爱与尊重的学习环境，让每个孩子都能感受到归属感与幸福感，从而喜欢上学，积极投入学习生活。同时，大力倡导广泛阅读，丰富学生的阅历与知识储备，为他们插上人文的翅膀，使其具备深厚的文化底蕴与广阔的视野。
教师作为教育改革的实践者与推动者，需不断提升自身职业素养。优秀的教师应充满激情，保持对知识的好奇与探求欲望，对每个学生怀有高期望，并将这些品质融入日常教学的每一节课、每一次作业与每一次教育契机中，以潜移默化的方式影响学生成长。
沈茂德校长的讲座如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在教育的漫漫长途中不再迷茫。未来，我将坚守教育初心，将所学所思付诸实践，积极投身于教育改革的浪潮之中，摒弃传统教育的桎梏，尊重每个学生的独特性，精心设计丰富多样的课程与教学活动，营造自由、开放、包容的学习氛围，激发学生的学习兴趣与自主性，引导他们积极探索、勇于创新，为学生的未来发展奠定坚实基础。