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- 于细微处见真金——泰兴市中小学教师“师德·师心·师道”培训心得（叶蓉）
- 2025-07-27 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
于细微处见真金
——泰兴市中小学教师“师德·师心·师道”培训心得
泰兴市黄桥小学教育集团十桥分校 叶 蓉
合上听课笔记本，沈茂德校长“每一个孩子都是一座金矿”的理论，像一粒饱满的种子，在我心头悄然生根。作为小学教师，每天面对五十几张截然不同的脸庞，此刻忽然懂得：那些作业本上歪扭的字迹、课堂上怯生生的举手、角落里沉默的凝望，或许都是未经打磨的金子在闪光。
一、作文本里的“金矿”
五年级上册的第一单元作文是《我的心爱之物》，当我翻开小宇的本子时，不由得愣住了。这个总在课堂上眼神飘忽的男孩，竟用稚嫩的笔触写了整整三页纸的“蜗牛观察日记”。“它的触角像两根会说话的天线，遇到危险就会变成小小的弹簧”，“腹足爬过的地方，留下银色的月光”。这些充满灵气的句子，与他平时造句练习里干巴巴的表达判若两人。
我突然想起上周课间，撞见他蹲在花坛边一动不动。当时以为他在偷懒，还催促他快回教室，却不知他正与一只蜗牛进行着一场静默的对话。第二天课堂上，我特意朗读了小宇作文中最精彩的段落，当同学们自发响起掌声时，他通红的脸颊上绽开了从未有过的笑容。那节课后，他主动递来一个厚厚的速写本，里面画满了各种昆虫的速写，每幅画旁都标注着观察日期和发现。原来这个总被批评“注意力不集中”的孩子，正用自己的方式与自然对话。
我不禁反思：我们是否太急于用“是否认真听讲”“是否按时完成作业”的标准去衡量学生，却忽略了每个孩子独特的感知世界的方式？沈校长说“基础教育要敏感于每个孩子的个性优势”，在语文教学中，这意味着要珍视那些偏离“标准答案”的奇思妙想，呵护那些藏在“调皮”背后的探索欲。
二、阅读课上的“矿脉”
新课标强调“整本书阅读”，在指导阅读《昆虫记》时，我设计了“法布尔实验室”的角色扮演活动。按照预设，孩子们会模仿书中的科学观察方法，但小桐却带来了意想不到的惊喜。这个平时连课文都读不流利的女孩，竟用橡皮泥捏出了二十多种昆虫模型，连螳螂镰刀状前足的锯齿都清晰可辨。
“老师，法布尔说螳螂交尾后雌性会吃掉雄性，其实不是所有螳螂都这样。”她指着自己的作品，眼睛亮晶晶的，“我查了资料，欧洲螳螂会这样，但我们这里的中华大刀螂不会。”这番话让全班都安静下来，原本预设的课堂流程被彻底打破，孩子们开始热烈讨论自己发现的“书本之外的秘密”。
那堂课结束时，小桐悄悄告诉我：“我爸爸是卖花鸟鱼虫的，我每天都能看见很多虫子。”我这才明白，她那些被视为“课堂走神”的凝视，其实是在积累独特的生活经验。沈校长说“要及时予以个性化的帮助”，这让我懂得：阅读教学不该是单向的知识灌输，而应像采矿一样，顺着每个孩子的“矿脉”顺势引导。当我们放下“必须掌握多少知识点”的焦虑，才能发现文字背后那些鲜活的生命体验。
三、作业本上的“金沙”
批改生字作业时，我总被小航作业本上的涂鸦吸引。这个转学而来的男孩汉字书写总是颠三倒四，却在田字格的空隙里画满了连环画。有次他在“暖”字旁边画了个小火炉，炉膛里写着“日”，炉架上写着“爰”，旁边歪歪扭扭地注着：“太阳烤着盘子，就暖和了。”
这个充满童趣的解读，让我重新审视汉字教学。我开始鼓励孩子们为生字“画肖像”，小航的热情最高涨。他为“休”字画了人靠在树下打盹，为“雨”字画了从天而降的小雨点。更奇妙的是，当他把汉字与图像结合后，书写正确率竟提高了不少。
这些细碎的教学片段，此刻在沈校长的话语中找到了共鸣。教育不是把所有孩子都锻造成同样的钢材，而是要像淘金者那样，耐心筛滤，细心分拣，让每个孩子都能亮出自己独特的光泽。语文教学尤其如此，那些看似不符合规范的表达、偏离轨道的联想、异想天开的解读，或许正是埋藏在泥沙中的金沙。
教育者的使命从不是“塑造”，而是“守护”——守护每个生命的独特节奏，细掘每座金矿的闪光之处。因为我知道，那些被文字唤醒的心灵，终将绽放出各自的光彩——就像旷野上的金矿，不必都铸成金条，有些化作星辰，有些变成溪流，本身就是最美的存在。