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- 掬一捧生活的清泉，浇灌语文的幼苗——2025年暑期读书心得（罗羽桐）
- 2025-09-07 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
掬一捧生活的清泉，浇灌语文的幼苗
——读《陶行知教育名篇》对低年级教学实践的思考
泰兴市襟江小学教育集团沐华分校 罗羽桐
实习时曾读过“学校无小事，事事关教育”的句子，彼时虽有感触，却未深解其中真意。直到正式走上讲台，成为一名低年级班主任，我才翻开《陶行知教育名篇》，在字里行间与这位教育先贤对话。书中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的理念，不仅为我撰写教育相关论文提供了理论支撑，更像一把钥匙，打开了低年级教学的思路，让我在面对一群刚从幼儿园过渡到小学、懵懂又活泼的孩子时，找到了更贴合他们成长规律的教育方法。
低年级学生的核心特征，在于认知以具体形象思维为主，注意力持续时间短，且对“生活”有着天然的亲近感——他们对课本上抽象的文字兴趣不高，却会为空中飞机留下的尾迹欢呼。陶行知先生“生活即教育”的理念，恰好击中了低年级教学的关键。这让我意识到，低年级教学应像陶行知先生说的“接知如接枝”，从生活中找“枝”，让语文扎根生活土壤，让孩子在玩中学、学中用。
在语文教学中，我试着将课文与学生的生活紧密结合。教《秋天》一课时，课本里“树叶黄了，一片片落下来”的描述，“一片片”是什么意思？这是我教学目标之一。对从未仔细观察过落叶的孩子来说，只是一句普通的文字。于是我提前布置任务，让孩子们和家长一起在小区里捡一片最喜欢的落叶，带到课堂上。上课时，孩子们捧着枫叶、银杏叶、梧桐叶，兴奋地分享自己发现的“秘密”：“老师，我的枫叶像小手掌！”“银杏叶黄了之后，摸起来软软的！”我顺势引导他们观察落叶的颜色、形状，当我将孩子们落叶收集，让它们从高空一片一片飘落，让孩子们再回到课文中品读句子，原本抽象的文字突然有了画面感。有个孩子甚至说：“老师，我现在读课文，好像能看到树叶飘下来的样子了！”这正是“生活即教育”的力量——当知识与孩子的生活经验相连，学习就不再是被动的接受，而是主动的探索。
除了学科教学，低年级的习惯养成教育，更需要践行“学校无小事，事事关教育”的理念。陶行知先生在《师范生应有之观念》中提到：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”低年级是孩子行为习惯、品德素养养成的关键期，课堂上的坐姿、发言的礼仪、课间的交往，甚至是捡起地上一片纸屑的动作，都是教育的契机。
刚接手班级时，我发现孩子们课间出现追逐打闹现象，不仅有安全隐患，还容易产生矛盾。我没有简单地批评禁止，而是想起陶行知“社会即学校”的理念——班级就是一个小社会，孩子们在其中学会交往、遵守规则，就是最好的“社会教育”。于是在班会课上我和孩子们一起讨论：“课间我们可以做什么好玩的事，又不会受伤呢？”孩子们提出了很多想法：跳皮筋、玩“老鹰捉小鸡”、分享绘本。我顺着他们的思路，组织了“课间小乐园”活动，把孩子们分成几个小组，每组有固定的活动区域和“小组长”，负责提醒大家遵守规则。同时，我还在班级里设置了“文明小标兵”荣誉墙，只要孩子在课间主动帮助同学、遵守秩序，就能获得一枚小贴纸，一周选取获贴纸最高的五位小朋友，将他们的名字和照片呈现在荣誉墙。慢慢地，课间追逐打闹的现象少了，孩子们学会了商量着玩，遇到矛盾也会主动说“对不起”“没关系”。有一次，两个孩子因为抢玩具吵架，旁边的“小组长”主动过来调解：“我们可以轮流玩，这样大家都能玩到呀！”看到这一幕，我更加明白，低年级的品德教育不是靠说教，而是靠积极创设环境，让孩子在实践中学会尊重、合作与包容。
作为低年级班主任，我才深刻体会到陶行知“爱满天下”理念的重要性。低年级孩子刚离开家庭，对老师有着强烈的依赖感，老师的一个微笑、一次抚摸、一句鼓励，都能成为他们安全感和自信心的来源。班里有个孩子性格内向，刚入学时不敢说话，上课从不举手，甚至不敢和同学对视。和家长沟通了解孩子后，我开始观察他。一开始我没有强迫他发言，而是在每次批改作业时，都在他的本子上印一个笑脸，时不时写一句鼓励的话：“你的字写得真工整！”“今天你主动把橡皮借给同学，真棒！”再后来课间时，我会主动和他聊他喜欢的动画片；体育课上，他不敢参加跳绳比赛，下课我就陪着他一起练，告诉他：“没关系，我们慢慢跳，老师相信你能做到。”渐渐地，这个孩子开始在课上主动举手发言。第二年教师节，他亲手制作了贺卡，上面写道：“老师，我喜欢你，因为你一直在鼓励我。”这句话让我眼眶发热，也让我更加坚信，教育的本质是爱——尤其是对低年级孩子，只有用真诚的爱温暖他们的童心，才能打开他们的心扉，让他们勇敢地走向更广阔的世界。
重读《陶行知教育名篇》，每一次都有新的感悟。低年级教学没有惊天动地的大事，却充满了细微之处的教育智慧——把课堂搬进生活，让知识变得可感可知；把班级变成“小社会”，让习惯在实践中养成；把爱融入每一个细节，让童心在温暖中成长。作为低年级教师，我们既要做知识的传递者，更要做孩子行动的引导者、创造力的保护者。未来的教学之路还很长，我将继续以陶行知教育理念为指引，扎根低年级教学实践，用生活滋养课堂，用爱心守护童心，让每一个孩子都能在教育的阳光下，快乐学习、健康成长。