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- 循道悟教，向“活”而行——2025年暑期读书心得（鞠佳嵘）
- 2025-09-08 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
循道悟教，向“活”而行
——读《叶圣陶语文教育论集》有感
泰兴市黄桥镇中心小学 鞠佳嵘
作为一名深耕小学语文课堂的教师，我时常在教学中陷入困惑：语文教学究竟是侧重字词的机械识记，还是文本的深度理解？如何让学生摆脱“为做题而学语文”的困境？怎样才能真正点燃学生对母语的热爱，让语文学习与生活相连？这些问题像藤蔓般缠绕心头，直到我翻开《叶圣陶语文教育论集》，才找到了解惑的方向。
叶圣陶先生在论集中反复强调“语文即生活”，这一观点彻底颠覆了我以往的教学认知。从前备课，我总习惯拿着教参逐句分析课文，把段落大意、中心思想拆解成知识点灌输给学生，课堂上满是“标准答案”的束缚。学生看似掌握了考点，却渐渐失去了对文字的敏感度——面对优美的散文，他们只会生硬地套用语段结构；读到生动的故事，也难以共情角色的喜怒哀乐。而叶先生提出“语文教学的根在生活里”，让我猛然醒悟：语文不是孤立的课本知识，而是与日常说话、阅读、写作、思考息息相关的生活技能。
去年教学六年级课文《草原》一课时，我曾按部就班地讲解“情景交融”的写法，逐句分析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这类句子的修辞，学生听得眼神发直。读完论集后，我重新设计了教学：课前让学生搜集自己去过的自然景点照片，记录下印象最深的画面和当时的心情；课堂上先播放草原风光纪录片片段，让学生跟着镜头感受“一碧千里”的辽阔，再分组分享“自己眼中的美景”，最后对照课文思考“老舍先生是如何把看到的草原、感受到的热情，变成文字里的画面”。有学生说：“我去过海边，浪花拍打着沙滩像在唱歌，就像老舍先生写草原的风一样，都是把看到的和感觉到的写在一起。”还有学生发现“‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’这句话，就像我和好朋友分别时，舍不得走的感觉”。这堂课让我真切体会到，当语文教学扎根生活，学生才能真正走进文本，用自己的经历读懂文字背后的情感。
“教是为了不教”，叶先生的这句话让我对“教师角色”有了新的思考。过去，我总担心学生学不会，习惯把知识点嚼碎了喂给他们，比如写作时会提供固定的“开头模板”“结尾套路”。结果学生写出的作文千篇一律，毫无个性。论集中提到，教师的职责不是“包办代替”，而是“引导启发”，帮学生掌握学习方法，学会自主探究。后来教六年级“写一份策划书”时，我不再给模板，而是先让学生讨论“班里想搞一次什么活动”，再引导他们思考“活动需要准备哪些东西”“流程怎么安排”“可能会遇到什么问题，怎么解决”。学生顺着这些问题梳理思路，有的小组策划“班级读书漂流活动”，详细写了“书籍筛选标准”“漂流时间安排”，甚至考虑到“有人弄丢书怎么办”；有的小组策划“毕业联欢会”，还设计了“节目报名表格”“分工清单”。这些策划书没有华丽的辞藻，却满是实用的细节，这才是叶先生所说的“把语文用在生活里”。
读《叶圣陶语文教育论集》，我心中的困惑并未完全消失，但多了一份清晰的方向。语文教学没有固定的“捷径”，需要我们始终以学生为中心，把课堂还给生活，把方法教给学生。未来的教学之路，我会带着这份感悟继续探索，让语文课堂真正成为学生滋养心灵、提升能力的“活”的课堂。