教案课件
- 【同课异构】《桥》教学案例（马佳丽）
- 2025-09-29 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《桥》教学案例
泰兴市珊瑚小学 马佳丽
一、师生谈话，感知微型小说
师：从今天开始，我们学习六年级上册第四单元-小说单元。（板书：小说）先来说说，你看过哪些小说？
师生交流
师：单元页中有这样一句话：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这句话中包含着小说的三要素。
生：情节、环境、人物。
师：那情节、环境与人物到底有着怎样的关系呢？今天我们先来学习这个单元的第一篇小说《桥》。这篇小说和你平时读的小说有什么不一样？
生：这篇小说很短，只有几百个字。
师：是的，根据篇幅的长短，小说可以分为长篇小说、中篇小说，短篇小说，以及像《桥》这样的微型小说，也叫小小说。文字虽少，但它却感动了很多人。下面我们好好地研读一下。
二、整体感知，梳理情节脉络
师：这篇小说的主要人物是谁？
生：老支书。
师：再看小说的情节。请看学习活动一：轻声读读课文，想一想这篇小说的开端、发展、高潮、结局。
生总结
师板书：山洪暴发一指挥撤离一两人牺牲一祭奠父子
三、聚焦情节，感受人物形象
师：故事脉络理清楚了，下面就让我们一起来关注情节、感受人物形象。文中有一句话，把老汉比作了什么？
生：他像一座山。
师：你读出了山的威严。请你再读。
生：他像一座山。
师：你读出了山的厚重。
师：咱们一起读“他像一座山”。
（师生齐读）
师：请看学习活动二：静心默读课文，找一找描写老汉动作、语官、神态的句子、从哪里感受到老汉像一座山，圆画出关键词句，写写批注。
师：来，咱们来交流。先读读句子。找到关键词，然后结合相关情节说说自己的理解。
生：我看到了第八自然段这句话“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这个地方把老汉的样子和人群的样子做对比，突出了老汉面对危险时的镇定。
师：你分析的非常对，老汉镇定的像一座山。我们可以看到，面对突如其来的灾难，老汉显得非常的镇定请你把“镇定如山”贴到黑板上。
生：我看到第十自然段：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这三句话都是短句，说明情况非常的危急，而且在这种危急的情况下，老汉显得非常的镇定。
师：“桥窄”是分析情况，“排成一队，不要挤”是告诉大家应该怎么做，“党员排在后边”是排队的秩序，短短十五个字往往更有震撼力，请你读出短句的震撼。
生读。
生：我看到了第十二自然段，老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”这个“冷冷地”说明老汉现在非常的严肃，“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边登上木桥。”可以看出大家都非常听老汉的话，他在全村人心目当中是非常有分量的。
师：是，从这两个自然段我们可以看出老汉非常的有魄力，大家都听从他的话，我们可以说他是一个非常有威严的人，请你把“威严如山”贴到黑板上，谁能来读出这种魄力和威严？
生读。
生：我看到第15自然段老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去。”老汉凶得像只豹子。这句话运用了动作描写和神语言描写，神态描写写出了老汉非常的公正，即使是自己的儿子，他也不能插队。
师：即使是自己的儿子，面对党员排在后边的铁律，也没有一点特殊，我们可以感受到它的公正，请你把公正如山贴到黑板上去。对儿子也要讲原则，谁来读出这份公正？有原则，请你来读。
生读。
生：请大家看第19自然段，小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。从后面我们知道，这个小伙子是老汉的儿子，在面临生死的时候，他把自己的他把生的希望留给了自己的儿子。可以说，他是一个非常有爱的父亲
师：所以老汉其实是非常爱自己的儿子的。我们可以体会到他的父爱如山，是党员也有柔情。此时他是父亲，这一瞬间饱含父爱。我们一起读好这句话。
生齐读。
师：请你把父爱如山贴到黑板上。
师：同学们，你们看，就在这样的情节发展中，冷静如山、威严如山、公正如山、父爱如山的好支书、好父亲的形象越来越丰满。咱们再配合着读读这几句话，再来体会老汉山一般的形象。
师生合作读。
四、聚焦环境，感受人物形象
师：好的小说就是这样，人物活在情节中，情节中生动的语言、动作、神态不断刻画着人物形象。当然，读小说除了关注情节，还应该关注环境，感受人物形象。下面我们来看学习活动三，请你来读。
生：静心默读课文，用波浪线画出描写雨，洪水和桥的句子，读一读，体会当时的环境。
师：同学们找的很仔细，很全面，老师这里也给出了几个关键词，我们一起每个读两遍。
师：第一行请你读。
生读。
师：你找到对应的句子了吗？请你读读这句话。
生：黎明的时候，雨突然下大了。像泼。像倒。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了，雨来得非常突然，雨势非常大。
师：谁再来读读。
生读。
师：第二行请你来读
生读：咆哮 狂奔而来 势不可当 狞笑 放肆地舔
师：你找到对应的句子了吗？
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
从这几句话我们可以感受到，此时此刻，山洪就像一个魔鬼一样正在吞噬一切。
师：在这种情况下，那座窄窄的木桥是什么样子的呢？请你来读。
生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
木桥已经越来越脆弱，终于支持不住，快塌了，老汉已经来不及过桥了。
师：同学们的感悟很深刻，那么在这么短的小说中，作者为什么舍得花这么多笔墨，细腻生动的描写与洪水和木桥这些环境描写对人物，对表现人物究竟有什么作用呢？我们把环境描写放到故事情节中再去读一读，请同学们边读边思考。
生：环境描写营造了一种紧张的氛围，在这种氛围中更突出了老汉的形象。
师：环境描写不断推动着故事情节的发展，扣人心弦，同时又烘托着人物形象，让故事越来越打动人心。
五、关注表达，初识“欧·亨利式结尾”
师：按理说，小说写到这个地方就可以结束，但是作者却并没有这样，他又继续写了下去。
师：第一次读课文，这个结尾是不是让你有点出乎意料？出乎意料的是什么？
师：像这样的结尾我们叫做欧亨利式结尾，课后同学们可以去读一读世界三大短篇小说家之一的欧亨利写的这两部作品：《最后一片叶子》《麦琪的礼物》。
六、联系生活，升华人文主题
师：同学们，如果我们留心观察、了解，就会发现像老支书这样大公无私、高风亮节的党员干部，就生活在我们的周围。岁月静好时，他们默默奉献；生死攸关时，他们挺身而出。你能说几个吗？
学生交流
师：是的，他们水远值得我们爱戴、赞颂，他们就在我们身边。所以单元页中还有一句话，我们一起读：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”（生读）
师：课上到这里就快结束了，如果你在生活中遇到这样的人，请你用今天学到的读小说的方法，读懂他；如果你被他的言行打动了，请用今天学的方法记录下来。下课！
板书：
桥
情节 人物 环境
山洪暴发 镇定如山
指挥撤离 威严如山
两人牺牲 公正如山
祭奠父子 父爱如山